基于灰色理论的高职院校教师实践教学质量评价研究

李 聪

（浙江广厦建设职业技术学院信息与控制学院，浙江 东阳 322100）

高职教育作为高等教育的重要组成部分，其定位是培养技能型人才，因而强化实践教学非常重要。而实践教学环节的多样性及其内容的复杂性决定了影响实践教学质量的因素是多方面的，是一灰色系统，宜采用灰色系统理论对其进行研究。目前虽然已有一些研究文献将灰色理论用于教学质量评价，但是一般都局限于对高等学校教师课堂理论教学质量评价的研究，对实践教学质量评价的研究比较缺乏。该研究将主要针对实践教学评价中评价指标体系的建立、指标的选取、指标权重的设置等方面建立教师实践教学质量评价模型，实现教师实践教学质量评价。

一、实践教学质量评价指标体系的建立

根据指标体系科学性、系统性、合理性、实用性等设计原则，在查阅国内外现有成果的基础上，采取调查、座谈等多种方式，广泛征求学生、教师、领导等多方面意见以及结合我院特色制定一套比较合理的高职院校教师实践教学质量评价指标（如表1所示）。

二、实践教学质量评价的理论基础

1.层次分析法

层次分析法是一种定性与定量分析相结合的多目标决策分析方法。虽然实践教学质量评价指标体系由两级指标构成，但是一级指标和二级指标间的关系只是单纯的从属关系，却不是层次分析法中准则层与措施层的关系。因此，我们只对同类指标进行层次单排序，即首先构造各层次中的所有判断矩阵：

表1 实践教学质量评价指标体系

2.模糊综合评价法

模糊综合评判的数学模型是由指标集、评判集和评判矩阵构成的。该模型的具体步骤如下：

（1）设立指标集，它是一个由评价指标组成的指标集合：U=[u1，u2，…un]。

（2）设立评价集，它是一个表示评价目标优劣程度的集合：C=[c1，c2，…cm]。

（3）构造单因素评判矩阵 R，其中 R=[ri1，ri2，…rin]是对第i个因素的评价结果。

（4）计算模糊综合评判矩阵A：

3.灰色关联度分析法

关联分析方法，就是系统中各因素动态过程发展态势关联程度的一种定量的比较分析方法。灰色关联度分析法的建模步骤为：

（1）对评判向量Ai初值化处理：将每一个评判向量中的元素都与该评判向量中的第一个元素相比，得到新的评判向量。

（4）计算灰色关联系数：

三、实践教学质量评价的分析与计算

我们运用该文建立的实践教学质量评价模型，对我院三位教师进行实践教学质量评价。

（1）设立指标集：U=｛教学内容、教学方法、教学态度、教学基本功、教学效果｝=｛u1，u2，u3，u4，u5｝

（2）设立评价集C=｛优秀、良好、中等、差｝，评价集中的各因素由若干名学生的评判结果统计得到。

（3）利用层次分析法，构造因素集 U=｛u1，u2，u3，u4，u5｝的单因素判断矩阵：

重复以上过程，确定评估体系中二级指标各类指标的AHP权重。将各类二级指标构造因素集，分别对u1、u2、u3、u4、u5进行单因素判断，构造判断矩阵：

故可以认为评价结果相容良好，分析结果可信性较高，进一步计算可得各类指标的权重向量为：

（4）在对三位参评教师所担任的某门课程的学生中任意抽取若干名学生，分别对该名教师的各项指标进行评价，统计计算得到评判矩阵：

（5）采用模糊综合评价模型，计算综合评判矩阵：

（6）求灰色关联度，确定关联序。对Ai进行初值化处理，得：

先以A’1=为系统特征，求绝对差序列，由△i（k）=│A’1（k）-A’i（k）│，i=2，3得：

从而 η12（1）=1，η12（2）=0.8747，η12（3）=0.9231，η12（4）=0.9976。

η13（1）=1，η13（2）=0.3333，η13（3）=0.4706，η13（4）=0.8138。

因此，确定三位教师的关联序为η2＞η1＞η3。即得知三位教师实践教学质量的清晰排序。这个评价结果与平时大多数教师与学生的反映完全吻合，表明该实践教学质量评价模型具有实际意义。

四、结论

实践教学质量评估是高职院校教学质量评价中非常重要的一环，通过评价，可以客观地了解教师的实践教学水平和质量状况，正确对待成绩和存在的问题，提出改进措施，从而最大限度地提高实践教学水平。论文基于灰色系统理论的关联度分析对传统的模糊综合评判模型进行了改进，该方法易于计算、操作简便，对我国高职院校实践教学质量评价有一定的实用价值。由于时间和精力的有限，论文研究对象的个数较少，这是论文存在的一点不足。另外，论文所设立的指标体系也未必尽善尽美，可以在以后的研究中使得指标体系更加完善、更加科学和实用。

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