墨西哥汉语习得者普通话送气和不送气音的脑偏侧化*

王红斌

普通话的送气、不送气塞音和塞擦音的区分对于以西班牙语为母语的墨西哥汉语习得者来说是一个难点，如：他们会把“兔子跑了”说成“肚子饱了”；以韩语和日语为母语的汉语习得者也有同样的困难，之前该课题的研究成果多集中在汉语习得者的发音上，但与语音范畴感知相关的研究较少，到目前为止，仅见以日语为母语的汉语习得者送气和不送气音的感知测试[1]，而墨西哥籍汉语习得者感到“他们根本就听不出/b/和/p/的差异”。因此有必要观察外籍汉语习得者是如何感知汉语送气和不送气音这一对语音范畴的。

生理、行为和认知的研究表明大脑两半球在处理语言信息时分工不同[2～4]，如英语闭塞音(stop consonants)(/k/、/p/、/t/、/g/、/b/、/d/)会产生强烈的耳对称现象，而且送气与否(如/p/与/b/)比发音部位(如/b/与/g/ )(differ in the place of articulation feature)会产生相对的耳优势[2，3]。1990年Cohen和Segalowitz在行为研究中发现清浊音在大脑右半球有较强的表征，而发音部位在大脑左半球有较强的表征，他们研究加拿大人大脑两半球对学习和区分汉语的清浊音和送气音这两对语音范畴时发现，听者区分言语范畴的能力随听音次数的增加而提高，这种提高对于清浊对立在右半球出现较早，对于送气与否的对立，只有右耳有提高。他们认为，这一结果支持在特征水平上，言语知觉机制在大脑两半球分布是不对称的观点[2]。

双耳分听技术是研究大脑半球分工的技术之一，1954年Brodbent首先报告通过立体声录音机及立体声耳机将录制在两个声道上的不同言语材料同时分别呈现给受试者两耳，形成竞争性刺激，结果呈现于右耳的刺激知觉能力较好，成为右耳优势(right ear advantage,REA)，此法称为双耳分听测试(dichotic listening test,DLT)[5]，其原理是基于大脑两半球由胼胝体相联，左耳听到的信息传入大脑右半球处理，反之，右耳听到的信息由大脑左半球处理。本研究拟通过双耳分听技术观察墨西哥汉语习得者处理送气、不送气塞音和塞擦音的脑偏侧化，从而更好地研究外籍汉语习得者语言认知上的特征，以期为对外汉语教学提供认知上的理论依据。

1 资料与方法

1.1研究对象 从墨西哥奇瓦瓦自治大学孔子学院零起点班采用非随机任意抽样法抽取19名学生为研究对象，其中女生10人，男生9人，均为奇瓦瓦人，年龄18～39岁，平均25.4±3.97岁；以墨西哥西班牙语为母语，会英语，但英语发音有明显的西班牙语风格；所有受试者视力或矫正视力正常，听力正常，非左利手。先对所有受试者进行总时数约25～30小时(平均28.79±1.3小时)的语音训练，然后进行第一次双耳分听测试，完成测试后再训练25～30小时，即语音训练总时数约达50～60小时(平均57.26±2.33小时)时再进行第二次双耳分听测试。

1.2测试材料 测试材料为汉语三对送气、不送气塞音/b/与/p/、/d/与/t/、/g/与/k/和三对送气、不送气塞擦音/j/与/q/、/z/与/c/、/zh/与/ch/为声母的阴平音节。三对送气和不送气塞音分别和/a/、/o/或/uo/、/u/、/ao/、/ai/ 组合成30个阴平音节，即：/bā/、/pā/，/bō/、/pō/、/bū/、/pū/，/ bāo/、/pāo/， /bāi/、/pāi/，/dā/、/tā/，/duō/、/tuō/，/dū/、/tū/，/dāo/、/tāo/，/dāi/、/tāi/，/gā/、/kā/，/guō/、/kuō/，/gū/、/kū/，/gāo/、/kāo/，/dāi/、/tāi/。三对送气和不送气塞擦音中，/j/、/q/分别和/i/、/ia/、/ü/或/u/、/ao/或/iao/、/e/或/ie/ 组合成30个阴平音节，即：/jī/、/qī/，/jiā/、/qiā/，/jǖ/、/qǖ/，/jiāo/、/qiāo/，/jiē/、/qiē/。/z/、/c/，/zh/、/ch/分别与/i/、/a/、/u/、/ao/、/e/组合成阴平音节，即：/zī/、/cī/，/zā/、/cā/，/zū/、/cū/，/zāo/、/cāo/，/zē/、/cē/，/zhī/、/chī/，/zhā/、/chā/，/zhū/、/chū/，/zhāo/、/chāo/，/zhē/、/chē/。一共构成不送气、送气塞音和塞擦音充任声母的汉语辅元阴平音节六十个。这六十个音节的录音来自www.mandarintube.com汉语音节的女声录音，wav格式，44 100 Hz，16 bit量化，单声道，用cooleditpro 2.0标准化为75 dB声强，时长450 ms。

1.3测试方法 借鉴Passarotti和Banich等的双耳分听刺激呈现范式[6]，把呈现材料分为左右耳内匹配，例如：

右耳内匹配 左耳内匹配 右耳内匹配 左耳内匹配 白噪声 ba ba 白噪声 pa ba ba pa

以不送气塞音为例来说明测试材料呈现方式：首先给受试者的每组呈现材料包含靶刺激和测试刺激，之后是3 000 ms反应时间。靶刺激是给受试者两耳同时呈现一对刺激，其中一侧耳的音节是靶刺激，另一侧耳的白噪声为陪衬音，如：白噪声,/bā/，100 ms后在两耳同时呈现一对音作为测试刺激；测试刺激和靶刺激有两种匹配方式，一种是靶刺激和两个测试音节之一相同(称为测试组)共50组，如：/gā/、 /bā/或/pā/、/bā/，测试组中的测试刺激对的组合是靶刺激音节5个/bā/、/bāo/、/bō/、/bū/、/bāi/；与除靶刺激以外的塞音中韵母一样、声母不一样的的5个音节匹配构成25个音节；与塞擦音中韵母近似、声母不一样的5个音节构成25个音节匹配；共50对音节作为测试刺激对(为减少习得者母语因素影响，/q/充任声母的的五个音节未匹配在/q/作为靶刺激之外的测试刺激对中)。另一种是靶刺激和两个测试音节都不同，像/kā/、/gā/或/gā/、/dā/等组合，共50组作为填充组(干扰组)呈现材料。每组呈现材料随机呈现。

因此，每个送气、不送气塞音和塞擦音为声母的音节作为测试组在左、右耳各出现50次，三个送气塞音和三个不送气塞音在双耳耳内构成600组(6×2×50)呈现材料，600个填充组(干扰组)呈现材料。三个送气塞擦音和三个不送气塞擦音的测试组的设计与三个送气塞音和不送气塞音一样。实验软件按/b/、/p/，/d/、/t/，/g/、/k/，/j/、/q/，/z/、/c/，/zh/、/ch/六个声母类别编写成6个block，分六次完成测试。

1.4测试设备和环境 Hp pavilion simline S5500la PC 台式机，20寸宽屏液晶显示器，Perfactchioce立体声头戴式耳机。测试在奇瓦瓦自治大学孔子学院语音实验室完成。测试时，首先在荧光屏出现英文的指导语，“请你仔细地听录音，首先会在屏幕上出现一个‘+’，接着你会听到一组三个汉语音节，如果你的左耳或右耳听到在三个音节中有两个音节是一样的，请按‘same’，如果三个音节都不一样，请按‘no same’。 受试者左手用作正确(same)反应手，右手用作错误(no same)反应手，以平衡左右手。

1.5统计学方法 实验数据导入Microsoft Office Excel 2003按送气、不送气塞音，送气、不送气塞擦音等四类进行均值统计，通过SPSS13.0软件采用Wilcoxon检测法比较两耳之间正确反应时间的差异。

2 结果

学习汉语语音25～30小时的墨西哥汉语习得者塞音和塞擦音的平均正确反应时间见表1，可见其左右耳送气和不送气塞音和塞擦音的正确反应时间差异无统计学意义。

表1 学习汉语语音20～30小时墨西哥汉语习得者的汉语塞音和塞擦音左、右耳聆听平均正常反应时间

学习汉语语音50～60小时的墨西哥汉语习得者塞音和塞擦音的平均正确反应时间见表2，可见其送气和不送气塞擦音的左耳(大脑右半球)的正确反应时间均低于右耳(大脑左半球)(P<0.05)，而送气和不送气塞音两耳正确反应时间差异无统计学意义。

表2 学习汉语语音50～60小时墨西哥汉语习得者的汉语塞音和塞擦音左、右耳聆听平均正常反应时间

3 讨论

本研究结果与1990年Cohen等测试加拿大汉语习得者“对于送气与否的对立，只有右耳(大脑左半球)有提高[7]”不一样，分析认为影响墨西哥汉语习得者送气和不送气语音感知的脑偏侧化渐变过程的因素为送气和送气音的嗓音起始时间(voice onset time，VOT)差异、汉语送气和不送气音的语音特征以及汉语和西语音素之间的差异等三个因素。

3.1送气、不送气塞音和塞擦音感知的脑偏侧化渐变过程与送气、不送气音的VOT差异有关。Molfese发现大脑右半球对VOT敏感，大脑左半球对发音部位敏感[8]。根据陈家猷等[2002年语言与法律首届学术研讨会交流“普通语塞音、塞擦音嗓音起始时间(VOT)初探”]的普通话塞音和塞擦音的VOT平均值降级排序为：送气塞擦音(/c/、/ch/、/q/)的VOT(0.135毫秒)>送气塞音(/p/、/t/、/k/)的VOT(0.110毫秒)>不送气塞擦音(/z/、/zh/、/j/)的VOT(0.05毫秒)>不送气塞音(/b/、/d/、/g/)的VOT(0.015毫秒)。本研究结果对照此序列，可见，在学习50～60小时后墨西哥汉语习得者识别四类普通话送气和不送气声母中的显著性效应为不送气塞擦音>送气塞擦音>送气塞音，因此VOT只是右脑偏侧化因素之一。

3.2送气与不送气语音感知的脑偏侧化渐变过程与塞音和塞擦音的发音特征有关。塞音和塞擦音的发音过程可分为成阻前、成阻、除阻[9]三个阶段，两者的差异在除阻阶段，在除阻阶段，塞音有“闭塞-放开”一个的阶段[9]，而塞擦音有“闭塞-松开-放开”两个阶段，“松开”而不“放开”以便产生一段摩擦，然后“放开”，这个“摩擦段”是塞音和塞擦音的区别特征之一。不送气塞擦音和送气塞擦音的差别在于：“闭塞-松开-放开”之后有无气流，送气塞擦音的送气段是送气塞擦音和不送气塞擦音的区别特征之一。有摩擦段、无气流成为不送气塞擦音先于送气塞擦音和塞音激发脑偏侧化的因素。不送气塞音和送气塞音的发音过程为“闭塞-放开”，“放开”之后有无气流是送气塞音和不送气塞音的区别性特征，送气塞音的放开之后的送气特征是激发送气塞音的脑偏侧化的一个因素。

3.3送气和不送气音感知的脑偏侧化渐变过程与汉语和西语的语音差异有关。母语的正负迁移与目的语的学习效率有关，对比墨西哥汉语习得者的母语西班牙语和汉语语音的差别可知，汉语有6个塞擦音,西语仅一个/ch/与汉语的/q/接近[10]，这些学生会英语，英语中的[d]也会对汉语语音的听辨产生正迁移。

联结理论是目前解释学习过程的理论之一，联结主义所谓的学习就是联结权重的变化,是原来的联结消失而产生一种新的联结关系[11]。因此，正是因为以上三个因素共同起作用才显示出了墨西哥汉语习得者的送气和不送气这一对区别性语音特征范畴建立的渐变过程及其差异。墨西哥汉语习得者的送气和不送气音脑偏侧显著化的过程是一个送气和不送气音感知范畴化建立的过程，即使都是送气音和不送气音，发音方法的差异也造成了语音特征范畴性对立在脑偏侧化上的差异，这可能就是在语音训练50～60小时后不送气塞音无显著的脑半球偏侧化的原因。

4 参考文献

1 王韫佳，上官雪娜.日本学习者对汉语普通话不送气/送气辅音的加工[J].世界汉语教学,2004，3：54.

2 杨玉芳.辅音特征和声调识别的耳优势[J].心理学报，1991，2：131.

3 角田忠信.关于大脑两半球的听觉优位性[J].应用心理学，1982，2：36.

4 Simos PG,Molfese DL,Brenden RA. Behavioral and electrophysiological indices of voicing-cue discrimination:laterality patterns and development[J]. Brain and Language, 1997,57：122.

5 王毅，王荪.双耳分听测验及其临床运用[J].国外医学:神经病学神经外科学分册，1992，6：289.

6 蔡厚德,徐艳.利手与两半球的听觉词汇语义加工[J]. 南京师大学报(自然科学版),2007(1):68.

7 Cohen H,Segalowitz NS. Cerebral hemispheric involvement in the acquisition of new phonetic categories [J].Brain and Language,1990,38：398.

8 Molfese DL. Left and right hemisphere involvement in speechperception:Electrophysiological correlates[J]. Perception & Psychophysics, 1978,23：237.

9 吴宗济,林茂灿,主编. 实验语音学概要[M].北京：高等教育出版社,1989.125～140.

10 陆经生.汉语和西班牙语语音对比—兼析各自作为外语学习的语音难点[J].上海外国语学院学报,1991(6):58.

11 曾凯.联结主义理论对学习英语词汇搭配的启示[J].东北大学学报( 社会科学版)，2009(3)：264.