走进西方校本课程纲要

山东省滨州市北镇中学 王冰

1.课程开发背景

教学中我们发现在讲解教材内容时，有好多文章的设置都与西方文化有关，学生对中西文化间存在的差异很感兴趣，而且了解文化差异对理解文章的内容方面是有帮助的。经过深思熟虑，我们想到开发一门以“走进西方”为主题的拓展性课程，这样一来学生的视野会大大开阔。于是“走进西方”拓展性校本课程方案应运而生。本课程以文化差异比较，语言能力培养，即学即用三条线索来展开，让学生在习得、感受、运用的同时能够开拓文化视野。

2.课程设计

课程目标：“走进西方”课程的开发旨在进一步培养学生学习英语的兴趣，并从以下几个方面满足不同的需求。首先满足了社会对全面发展人才的需求。学生要能在将来适应社会，教育须先行，课程也要与时俱进。校本课程从一定层面可以弥补传统课程这方面的不足。其次，这也满足了学生自身发展的需求。如今对英语的学习不能仅局限于为了应试，而是为了更好地融入当今这个经济和信息全球化的社会。了解中西文化的差异，能够提高学生的文化素养和语言应用能力，这对于学英语的学生来说是非常重要的。最后，英语作为语言学科也要不断完善发展。该课程是新生事物，它的开设给外语学科注入了新的活力。

课程内容及课时安排，共13课时，每周四下午1节。

根据学生的需求和学校的资源，以“走进西方”为主题探索了解西方的文化增加学生文化素养。具体包括以下几个方面：

序列 主题 课时1 导入：课程介绍方法要求 1 2 饮食差异 2 3 节日差异 2 4 感恩节专题 1 5 婚礼差异 2 6 选举差异 2 7 礼仪差异 2 8 期末总结 1

3.课程实施

3.1 测一测西方文化知多少

首先，通过简单小测验的形式检测一下学生们是否了解某方面的文化差异，激发学生学习文化的兴趣，并通过本课的学习将存在争议的问题逐个解决。学生在这个环节可以陈述自己的观点和对具体问题的理解。让学生把自己已知的文化内容和要完成的任务建立联系，激发学生的学习热情，找到学生的质疑点。

3.2 找一找找中西方文化的差异比较

通过多媒体教学课件展示、视频欣赏、图片展示等方法进行中西方文化差异展示，探索和发现中西文化的异同。学生可以充分收集整理有用的东西。学生可以在老师组织的活动中总结归纳，形成自己的观点看法。

3.3 讲一讲讲所收集到的文化差异要点

各小组分别展示本小组收集到的文化信息及其和中国文化的差异，说明在日常的交流中如何避免中美文化的冲突。

3.4 当堂小结

4.课程评价

遵循新课程的评价标准，走进西方校本课程的内容较为多元化，评价内容丰富，客观，公正。采用形成性评价和总结性评价相结合的方法，对学生的知识技能、情感态度、价值观、学习策略等方面的收获做出评价，较全面地对学生学习成果进行考察。

形成性评价内容及赋分：

评一评：经过一段时间的学习要知道学生的收获和进步。主要含两个方面，一方面是教师评价，教师按学期的考勤，课堂表现，作业完成等情况给出客观评价。另一方面学习小组组员之间进行互评，既要提出小组成员的优点，又要找到本组的不足，在今后的学习中多加注意。从这两方面提升学生自信心和成就感。

考勤：

1.每节课都按时考勤，严格遵守课堂秩序（30分）

2.有病或有事有假条，课堂纪律好（25分）

3.有旷课记录，迟到早退不认真听讲（20分）

课堂表现

1.课上积极参与小组讨论，认真思考，记录笔记认真（30分）

2.课上愿意参与讨论，了解文化差异。（25分）

3.课上不参与讨论，被动听课（20分）

小组互评

1.排名小组互评得分前三分之一（20分）

2.排名小组互评得分中间三分之一（15分）

3.排名小组互评得分后三分之一（10分）

总结性评价及赋分：

比一比：开展“走进西方文化之星”演讲比赛，和展示自己对文化的了解和语言的应用能力。通过演讲比赛来增进文化的理解和增强对语言的运用能力。

汇报演讲：

1.能较深入的对文化差异进行阐述，并结合自己的理解能开拓性的作关于某方面差异的演讲。言之有理，言之有物，言简意赅。口语表达流利自然。有创新精神。（20分）

2.能够按事实情况较正确地比较中西差异，阐明自己观点，口语表达较流利。（15分）

3.能按学案内容组织最基本的演讲，口语一般。（10分）

[1]教育部.义务教育英语课程标准 [M].北京：人民教育出版社,2007.

[2]文化差异与跨文化交际能力的培养.

[3]基础英语教育中跨文化意识培养的策略研究.