英语词汇学习动机与词汇广度的关联研究

摘 要：此论文旨在考察出国班学生7种不同词汇动机与词汇广度知识之间的关联。研究发现，出国班学生的词汇动机和词汇习得呈现正相关，其中出国动机对于词汇广度习得都有显著影响。因此对于词汇教学，教师应重视动机差异，有意识运用各种手段促进学生出国或个人发展动机强度，努力营造词汇运用环境，指导学生建立多维词汇网，以便学生能更好地习得词汇广度知识。

关键词：词汇学习动机 词汇广度知识 词汇深度知识 相关

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（a）-0210-01

1 调查研究背景和意义

探索动机和词汇学习的关联研究作为理论探讨和实证研究的热点早已受到研究者的关注。但对于一个新兴群体，即国内外大学合作办学项目的出国班学生的研究比较缺乏。除了非英语专业本科生需要培养的英语综合能力，需要通过的各种英语考试，出国班学生还需要通过托福，雅思或GRE这些对词汇量更高的考试，并且要更灵活地运用词汇才能适应国外的生活学习。在笔者看来，对出国班学生词汇学习动机与词汇广度关联的研究，在理论与实践上具有教学启示，有助于了解学生，改进教学，反思效果。

2 词汇学习动机与词汇广度习得的关联

本研究借鉴Gardner（1997）和文秋芳等（2003）的词汇学习动机调查问卷，采用根据Nation（1990）和张艳（2003）的原型改编的词汇量测试题，对109名出国班的学生就词汇学习动机与词汇广度关联进行实证研究。根据高一虹，赵媛等（2003）做的全国范围大学本科生英语学习动机调查报告，学生存在：内在兴趣动机、外部要求动机、学习情境动机、成绩动机、个人发展动机、出国动机和信息媒介动机。借鉴此分类，根据词汇动机问卷结果和词汇广度测验成绩，运用SPSS10.0进行数据分析，可看出词汇动机和词汇习得存在正相关，但不同动机因子与词汇广度知识关联的程度不一。

表1显示，词汇学习总体动机与词汇广度呈现显著的正相关（0.438**），说明有较强词汇学习动机的学生在词汇广度测试中成绩较好。而内在兴趣动机与词汇广度习得的关联最显著（0.410**），这表明因为词汇学习相对枯燥的特点，内在兴趣对于保持学生学习词汇的热情是最有效的因素。正如Gardner和Lambert（1972）的研究所指出，最成功的二语学习者应是具有溶合型动机的，因为二语习得的最终目的是自发希望融入目标语文化。信息媒介动机，成绩动机，出国动机和个人发展动机都与词汇广度的测试成绩有相对显著正相关（0.394**，0.330**，0.309**，0.297**）。由此可归纳，内在词汇学习动机要比外在动机对词汇学习产生更大影响，这说明只有学习者自发地感兴趣于词汇学习，他们才能掌握更多的词汇。此结果和文秋芳（2003）的研究结果一致，即只有深层动机才对二语学习者的成绩有显著影响。对于出国班学生来说，出国动机与词汇广度习得的显著关联说明他们所处班级英语课程设置的多样性和出国进修机会的优越性会更大地激励他们主动学习词汇，以便于通过各种出国考试和适应以后国外的学习生活。

3 教学启示

3.1 促进词汇学习动机

出国班学生的出国动机与词汇广度有显著关联，因此教师可通过源于真实英文情景的文字或影像资料让学生学习和体会国外知识文化，营造更有现实意义的词汇运用环境，提高学生的出国动机，反之更促进学生从有趣真实的情景当中学习词汇的多样运用。同时可以联合国外合作办学单位帮助两校学生结成对子，通过网络等媒介给学生提供更多学习和运用词汇的真实机会。这样，出国动机就可以促进词汇学习动机。

3.2 建立多维度词汇学习网络

鼓励学生重视课外在各种媒介当中接触到的积极词汇，及其关注词汇在现实生活中的搭配运用或多种含义。一个单词可以建立一个网状信息图：课本基本含义；在课外资料获知的多层含义；在影视或生活口语中的常用表达，等等。合作学习形式的词汇学习也能有效克服词汇学习的枯燥性，真实的语言交际活动有效提高了学生的词汇记忆能力、运用能力及策略使用能力。

简言之，词汇动机和词汇广度知识的显著关联提醒了教师必须要研究学生的动机差异，重视不同词汇动机对于词汇习得的影响，在教学中有意识的加强词汇学习的实用性，促进学生的出国动机，以利于他们对于词汇广度的习得。

参考文献

[1]Gardner R C.& Lambert W E.Motivational variables in second language acquisition.Canadian Journal of Psychology，1959，6：29-47.

[2]Gardner，R.C.，Tremblay P.F，& Masgoret.A.M.（1997）. Towards a full model of second language learning： An empirical investigation.Modern Language Journal，81，344-362.

[3]Nation， P.（1990）.Teaching and learning vocabulary.New York：Newbury House/Harper Row.

[4]高一虹，赵媛，程英，等.中国大学本科生英语学习动机类型[J].现代外语，2003（1）：29-37.

[5]文秋芳.英语学习的成功之路[M].上海：上海外语教育出版社，2003.

[6]张艳.汉语背景下英语学习者的词汇强度知识—— 一项基于SPSS统计分析的实证研究[J].外语电化教学，2007（6）.