市场经济体制下青少年教育问题的解决策略

摘 要：在市场经济体制作用下，我国经济发展实现了质的飞跃，人们的生活水平得到了显著提高。然而不断提升的社会生活使得处于其中的群体很难有一个正常的心理把握，尤其对青少年来说更是如此，因而认真地探讨这种外在发展带来的局限，分析其内在因素的构成是解决青少年教育问题的基本前提，这也正是本文所要着重表达的。

关键词：市场经济体制 青少年教育 社会因素 解决策略

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（a）-0188-01

1 青少年教育的发展现状

当今社会青少年教育问题已成为人们无法忽视的存在，造成这种情况的原因不仅有青少年主题构成的复杂性，还有外在社会环境的刺激与压制。尤其是市场环境下网吧的兴起使得这一问题变得更加棘手，青少年教育问题开始向多元性发展，行为上的放荡不羁，精神上的无所顾忌与空虚将网络变成了教育的对立面，这已不是个别现象而是成了整体上的最大阻碍，它分化了社会对青少年整体教育的能力。

整体教育能力上的分化—— 这是现状中不可回避的情况。整体教育能力笼统地讲也就是一种素质教育，实施素质教育，是经济和社会发展的需要，也是教育自身改革的需要，所以，素质教育的提出无论从认识上还是实践上，都是对传统教育的一种超越。目标的指引下我们不但需要建立符合素质教育主旨的知识观、人才观和教学观，还要建立符合现代教育发展要求的育人环境观和学校管理机制。教育资源是教育的基本构成，对教育的发展有着重要的促进作用，青少年问题的出现正是由于教育资源的分化造成了效果上的破裂与低能。教育是相互合作产生出来的意识上的价值，如果这种价值不能发挥出来问题也就会随之出现，欲寻求教育上的改变脱离一种局限就必须在这种问题上进行正确的把握。

另外，定向教育中的功能模糊也是现状中比较严重的问题，把教育细分为体育、德育、智育823885062445aeedf273d832494827e520a3b81ad4a04f568092db58c0a9c196及其他角度的素质教育与能力教育都会在频繁的对称中使教育失去自身发展的方向，很多观念的不相配引起的接受对象的内在混乱产生了思想上的误区，由此造成一种精神上的破坏，孳生身心上的堕落，这种发展现状产生的原因有外在社会因素也有内在心理因素。

2 青少年教育问题的分析

青少年教育问题的构成因素很多，主要有外在社会因素和内在心理因素两种，社会因素是整体的，而心理因素则是核心的，对这两种因素的透彻分析与了解是当前亟需解决的。

2.1 市场因素的局限

教育需要有一个适宜的环境，在当前的发展下社会所提供的教学场所都被加入了与教育教学无关的其他因素，这些复杂的因素开始以一种奇怪的方式进行教育价值的侵蚀，从外在向青少年施加一种压力，各种压力的集合却没有合适的教育宣导就会造成生命教育上的缺失，引起相应的各种问题，如交际上的不知所措；学习上的“麻木不仁”；生活上的无法自理等等，形成不了适合自身发展的体系还是循着落后的模式进行教育，在教育实践中就难免会遇到各种困难。在社会的大环境下不仅在生命教育的理念上存在误区，也有情绪上的不理解。情绪教育是近些年来兴起的一种教育观念，主张教育应具有一种发散性而不能只在单一的情况下进行知识理论灌输，应当培养青少年的情绪智力。情绪智力指的是认识自己的情绪、克制冲动、延迟满足、自我激励，认识他人的情绪，以及正确处理人际关系的能力等。我国的情绪教育尚处于起步阶段，较西方发达国家存在着较大的差距，尤其是在我国应试教育的环境下，更加重视青少年理性知识的传授，而忽略了情绪智力的培养。多维教育网络系统建构不到位，教育活动单一，缺乏交流与合作是青少年教育问题上社会因素的局限点，这种社会因素如果不认真对待就会造成无计划、无规律，内容往往比较零碎没有形成自己的价值取向，形成教育活动上的真空地带。

2.2 心理因素的局限

心理学在个人的成长中有着重要的作用，它可以通过一个细节上的暗示把整体的状况表达出来进而对自身的发展进行规划，在心理上有一个正确的理解研究个体如何更好地发展、生活，让人学会分享幸福、创造快乐，使其具有的潜能得到充分的发挥，保持生命最佳状态。一旦这种心理上的积极因素丧失，很多问题就会浮出水面造成意想不到的危害，消极的心理引起情绪上的不堪反映，形成没有理性主导的行为实施，脱离了理性控制的“为所欲为”对自己对他人都会有着不好的存在意义，教育由此便开始向相反的方向前行，反面的积累在日益趋下后甚至有可能导致生命教育体系的崩溃，产生类似自杀、抑郁、焦虑等消极层面的泛滥。这种心理学上的影响在青少年的整体成长过程中起着一个关键的核心作用，是内在的整体支配，是一个不可忽视的所在。

3 教育问题上的相应完善

3.1 自立、自信、自强的培养教育

首先应该教育他们正确的认识自己，了解自己，了解自己的文化知识水平，自己的特长，优势，自己的性格、兴趣等等；再一方面了解社会，了解社会需要，职业状况，就业形势等等；再者引导他们正确的心态的建立，做到不卑不亢、自信、自立、自强，通过我校毕业生的一些成功的例子激发他们的奋斗拼搏净胜，使他们看到希望，美好的未来离他们并不遥远，在整个社会环境中营造一种积极的氛围，推动青少年精神状态上的好转。

3.2 倡导积极心理学的理念，为我国青少年生命教育带来新的价值取向

积极心理学主张研究青少年的积极品质和积极力量，挖掘潜能，以促进青少年更好的发展。积极心理学理念下的生命教育不应该仅局限于概念本身，而应着眼于培养青少年良好的情绪智力、发挥潜能、塑造完美人格品质等积极层面。倡导积极的生命教育，不仅是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值。只有树立起价值上的能力才能有一个正常的成长。

4 结语

青少年教育问题是关系着青少年的成长问题，也是关于整个社会发展趋势的盛衰关键，是时时刻刻都不能放松的所在。

参考文献

[1]闫杰.积极心理学视野下的高校心理健康教育分析[J].南京航空航天大学学报，2010.