幼儿武术教学方法探讨

苏华伟

（盐城师范学院体育学院，江苏 盐城 224002）

引言

幼儿武术教育是幼儿感受中华民族传统文化的重要方式之一，在幼儿期开始进行武术方面的熏陶和教育，可以为幼儿感受中国传统的文化提供一条切实、直观的途径，同时使幼儿产生对传统文化的亲近感，在成长的过程中强健体魄，而且塑造出健康高尚的人格魅力，培养幼儿对于传统文化的热爱和民族自豪感。目前，国内有关幼儿武术教学的研究较少，但有关于少儿体育教学、武术训练和生理心理方面的研究还是很多的，如：胡剑秋“少儿武术训练的理念和方法”中提出了要适应少儿生理与心理的特点训练［1］。但在幼儿群体中开展幼儿武术教育方面的研究甚少，那么有没有必要在幼儿园开展武术，开展幼儿武术教育在教学中需要什么样的方法？笔者对盐城师范学院幼儿园大班40名幼儿进行10周武术教学尝试，旨在为更好地将幼儿武术教育的普及提供理论依据，确保武术项目从娃娃抓起。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

盐城师范学院幼儿园学生40人，其中实验组20人（采用新型教法），对照组20人（采用传统的教法）。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

收集有关幼儿教育教学的论文20篇，相关专业书籍4本，作为参考依据。

1.2.2 实验法

所有参与实验组的学生（幼儿），每周2次课，每次课30分钟。10周以后将实验组和对照组进行技术测评对比。

1.2.3 问卷调查法

对盐城师范学院幼儿园40名学生家长发放问卷（调查问卷见附件）共计40份（实验组20份，对照组20份），回收40份，有效率100％。

2 研究结果与分析

2.1 幼儿园开设武术课情况调查

本文对幼儿家长进行了问卷调查，主要了解对武术课的开设情况，结果显示（见表1）：学生们在身体状况上均有提高，97.5％的家长愿意继续支持自己的孩子学习武术，有92.5％的幼儿家长认为在幼儿园开展武术是有必要的，90％的学生自我表现欲望明显增强，结果表明，在幼儿园开展武术是可行的，受到了幼儿园学生的喜爱和家长的支持。

表1 辽宁省军区幼儿园学生家长问卷情况统计表 n=40

2.2 实验组与对照组教学方法尝试

2.2.1 实验组武术教学方法尝试

在实验组通过儿语化语言来模仿武术动作（古诗结合动作）产生动作模型，再用音乐与武术动作结合，以信号加以强化，使之在自我展示中表现欲望更加强烈，通过往复循环而达到一种理想的教学效果，教学模式见图1。

2.2.1.1 幼儿武术教学的形象化与趣味化

针对幼儿注意力集中时间较短的特点，在选择教法时形象化讲解、趣味化教学。武术中的术语较复杂，幼儿不容易理解和接受，将术语和动作名称形象化、趣味化体现在教学中。如“提膝穿掌”，可以形象化为“金鸡独立”，既形象化了动作，又使幼儿很快理解动作的内涵，并且非常愿意学习、掌握相应的技巧。幼儿的神经系统发育不完善，兴奋强于抑制，集中注意的时间较短，幼儿身体的耐力不够，不宜在较长时间内进行同样的活动；而且，由于幼儿思维的具体形象性，幼儿对于武术的专业术语的理解较困难，结合具体的形象化的语言和形式，容易被幼儿接受和了解。因此，尽量用形象化的语言将动作做出概括，给幼儿以具体的形象，便于理解、记忆、再现。

图1 信号强化

2.2.1.2 幼儿武术教学的儿语化与直观化

在教学中以儿语化讲解，如讲弓步时，口诀可为“前腿弓，后腿绷，挺胸立腰，像张弓”，“弓步弓步像跑步，后腿伸直前腿弯”的童谣让幼儿较容易抓住动作的关键。又如在教学中把古诗《春望》与“五步拳”结合在一起，每一句古诗结合一个武术动作（如“国破山河在”与弓步冲拳连结在一起），在教法上采用直观教学法，多领做，使幼儿有一个初步正确的动作印象，建立一个正确的动作模型。在领做时，如果是新授动作通常放慢速度，姿势偏高，用力不大，以便幼儿的观察和模仿，随着动作的逐渐熟练，逐步加速加力至正常的动作要求。在示范同一个动作时，采用几个示范面。

2.2.1.3 幼儿武术教学的游戏化与兴趣化

玩耍是孩子的天性，通过游戏实施幼儿园武术课程教学是非常有效的，这就要求武术教师不仅要有良好的专业技术水平，还要对幼儿学习特点有所了解，采用幼儿能理解的语言，通过游戏进行教学，并结合歌曲《中国功夫》与武术动作融合在一起。随着幼儿武术基础的加强，教学的进度可逐步加快，适当增加专业的术语和练习内容。幼儿的竞争心理很强，都要求积极进步和愿意听见别人的赞扬。依据幼儿的这一特点，结合实际和幼儿家长的需要，开展不同形式的武术兴趣活动，使幼儿受到武术的熏陶。如：定期举办幼儿园内部小型武术兴趣比赛，使幼儿的自信心、上进心和对武术的兴趣得到提高。

2.2.2 对照组武术教学方法

先做一些简单的肢体活动，再进行跑步热身，其次是压腿下叉，将基本功的练习分散在每节课中，示范动作，术语讲解，每个动作逐一教学，然后反复练习动作，最后进行考核（见图2）。

图2 对照组教学方法示意图

2.2.3 实验组与对照组的情况分析

在教学实践中有意识地让幼儿通过演练武术动作来互相展示，达到相互交流的目的，增进他们之间的友谊。很多时候，幼儿的“胆怯”和“害羞”等不良心理因素，通过良好的武术教学和武术比赛交流，使他们克服胆怯的心理，敢说、敢做、敢表现自我、敢于交流，改变日常生活中存在的一些弊端，有利于他们以后的学习交流和健康成长。

通过10周的武术教学，实验组在演练五步拳中有17人完成，达标率占85％，对照组6人完成，达标率占30％，实验组1人不能完成，占5％，对照组3人不能完成，占15％。结果显示，实验组在演练五步拳方面明显高于对照组（见表2）。

表2 实验组与对照组演练五步拳测评统计表 n=40

通过10周的武术教学，实验组的幼儿在自我展示中有20人完成，完成率达100％。对照组完成8人，完成率40％；基本完成2人，占10％；对照组不能完成的有12人，占60％，结果显示实验组在自我展示方面明显高于对照组（见表3）。

表3 实验组与对照组自我展示测评统计表 n=40

结果表明：通过音乐、古诗与武术的结合，以情境教学的方式对幼儿进行武术教育，使幼儿在接受能力与自我表现能力方面明显比对照组强。

2.3 幼儿武术教学过程中的注意事项

在武术教学中选择一些比较简单柔和的动作，在动作选择上力求舒展大方、自然美观，这样在教学中采用儿语化的语言配合武术动作来让幼儿们模仿练习，同时采用音乐、古诗加以信号强化并与孩子们的音乐智能、语言智能有机的结合起来，达到一种理想的教学效果。

2.3.1 教师要充分备课

充分做好课前准备工作，是教师上好课的先决条件，同时也是提高教师业务水平和教学工作能力的一项重要措施。教师要根据幼儿的生理心理特点，同时要大量阅读有关幼儿教学方面的书籍资料，凡事预则立，不预则废，所以在课前要认真钻研教法，了解孩子们的实际情况，从而能达到较好的教学效果，更好地保证教学质量。

2.3.2 幼儿武术教学的科学性

所谓科学性，是指幼儿武术活动内容的选择要科学，要符合幼儿的生理心理发展特点。一方面，幼儿武术活动都是依据幼儿年龄特点从一定的武术套路中选择、编排而成的，因此，在活动中，幼儿身体各个部分都要得到练习，并且强度适度，动作的选择要使幼儿能够完成，从而保证整套动作的美感。另一个方面，是针对某一次武术活动而言，活动的过程要有科学性，活动量遵循由低到高再到低的过程，针对幼儿注意力容易分散的特点，采用分段练习的办法，穿插其他的游戏活动。同时运动量应控制，一般运动量控制脉搏在120次/分—130次/分之间为宜。只有合理、科学的运动量安排才能让幼儿在练习武术时，产生健康、积极的情绪，很好地完成教育目标。

2.3.3 要明确武术教学的目的任务

在一堂武术教学中，教师课中的任务不宜过多，因为幼儿在学习能力和接受能力方面还是比较差的，所以在每次课中都要针对某一项教学内容反复提高，在教学实践中通过将武术操与“中国功夫”的音乐结合在一起，使孩子们变得更加有精神，有勇气，这就锻炼了意志，培养了孩子们的道德情操，从而能够保证教学质量。

2.3.4 善于抓住时机进行武德教育

教书育人是每一位教师的责任和义务，在武术教学中十分重视武德教育，正所谓“习武先习德”，幼儿武术教育从武术尚武崇德的精神中可以培养幼儿尊师重道、讲礼守信、宽以待人、严于律已等高尚的道德情操；通过武术练习，可使儿童从小养成独立自主的生活习惯，维护正义的品质，培养刻苦耐劳，锻炼勇敢无畏，坚韧不屈的精神，遇到困难克服消极和逃避心理，增进他们对生活的热爱，使他们学会互相谦让与尊重，以礼待人。

3 结论与建议

通过教学实践表明幼儿武术教学中采用的形象化与趣味化、儿语化与直观化、游戏化与兴趣化等教学方式并将古诗、音乐与武术动作结合的方法，以更好地吸引幼儿学习武术。

幼儿练习武术后，变得更加活泼可爱，而且非常勇敢和富有正义感，家长普遍接受并支持自己的孩子继续练习武术。

武术教师在教学中要注意备课，讲究科学性，目的任务明确，依据幼儿生理心理特点，教法要严密灵活，善于抓住时机进行武德教育；体育院校民族传统体育专业生毕业后应充实到幼儿园教师队伍中，为使武术更好的普及做出贡献，因为武术必需“从娃娃抓起”，应积极组织多种体育教研活动，提高武术教师的工作积极性和工作热情，促进幼儿武术教师教学能力的提高。

［1］胡剑秋.少儿武术训练的理念和方法［J］.成都体育学院学报，2000（3）：94-96.

［2］刘善武.小学生学习体育的心理生理特征二十例［J］.武汉体育学院学报，1979（1）：21-23.

［3］运动生理学.体育学院通用教材［M］.北京：人民体育出版社，2002：2.

［4］运动解剖学.体育学院通用教材［M］.北京：人民体育出版社，2000：6.