教学中教师的主导作用与学生主体地位的含义及关系

王树芳

（宁晋县孟家庄学区 河北 宁晋 055550）

目前，社会国际间的竞争日趋激烈，而这种竞争说到底是人才的竞争。因此，这会对人才素质提出了更高的要求，并对传统的教育思想和教育模式提出了质疑，对教学中教师的主导作用及学生的主体地位之间的关系产生不同的看法。有些理论片面强调以学生为中心，否定教师的主导作用。本人就此观点，谈点自己的认识。

我们都知道，所谓的教学就是教师的教与学生的学双方共同进行的一种双边活动。就是使学生在教师指导下掌握知识体系，形成技能和促进身心发展的活动。在教学活动中有四个不可缺少的基本因素，即教师、学生、教学内容主要是教材、教学大纲、教学计划等知识体系，教学手段主要是教学方法、形式、教学艺术的运用以及一些现代教学设备器材的运用。

教学的这四个基本因素，构成了教育活动纷繁复杂的关系，其中以教师与学生的关系是最基本、最主要的矛盾。在这一矛盾中，就整个教学活动来看，教师无疑是实践的主体，是教学活动的组织者，在教育过程中具有主导作用。教师是活动的主体，学生是他要改变的对象，要使学生从无知到有知，从知之少到知之多，从而促进学生身心的进一步发展。站在学生的角度来讲，学生是认识的主体，是学习的主体，由无知到有知到知之多，关键还是要靠自己，教师只是中介，是传递者，是其认识事物的手段中的主要成分。我认为在教学中师生都是活动的主体、认识的主体，没有师生的参与，就构不成教学，因此，在教学中老师主导作用和学生的主体地位都是十分重要的，而且教师的主导作用是主要方面。

教师的主导作用主要是指教师受社会的委托，体现着一定的社会要求，他使学生的身心朝着一定的社会或时代所要求的方向发展；老师是启蒙者、是组织者、是领导者，他对学生的学习内容、学习方面、学习方法起着决定的作用；教师正确的教育，可以焕发学生对知识的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。在教学中，只有通过教师的组织、调节和指导，学生才能迅速地把知识技能掌握，并使身心得到发展，教师只有将所教的内容转换成学生乐意接受的形式，调动学生学习的自学性、自主性、能动性，才能取得较好的教学效果。

学生的主体性是指学生在教学活动中，将教师施加的影响或将认识的事物主动地转化在自己的头脑或认知结构中，形成自己的智慧、才能、品格等。在教学过程中学生的主体性还体现在学生是认识客观事物的主体，只有在他自身有目的、有意识的活动中才能得以发展，学生的学习并非是消极地接受于教师，而是随着教师的教而作出积极的自我调整和控制的过程。因此，他在学习过程中，既有受动的一面，也有主动的一面，而他只有在自觉意识到学习的目的和意义时，才能主动将外在的教学内容向自己主体转化，形成某种能力。所以，教师的教对于学生的学习只是一种外力条件，外因是变化的条件，内因是变化的根据，由此可以说，学生的主体性包括学习的能动性、自主性和创造性。

那么这样一来，教师的主导作用与学生的主动性地位是否就发生矛盾了呢？其实不然，这两种提法，角度不同而已。我们从学生的能动性看，学生的能动性表现为学生的学习不是单纯受制于教师的被动学习，他能在教育过程中自觉地意识到学习的目的和意义，并积极地配合教师，主动参与到整个教学教程中，而且，学生可以根据自己已经有的知识水平（旧知识、旧经验），自觉地去探求外界事物，有时甚至可以跳出教师的引导主动探求学习的内容、方法和途径。因此，我们可以看到，不能把学习看成是完全由教师决定的，教师无法超越学生自身的意识而为所欲为。教师主导作用就在于发挥学生的主观能动性，教会学生自己学习，自我发展。

从学生中两种因素的关系来看，我国古代的思想家、教育家孔子曾指出：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，说明了教师要促进学生的积极思维，学生自身也要主动地进行学习与思考。《学记》中也提出“道而弗牵，强而弗达”的原则，是说，教师要根据学生的特点引导学生进行独立思考，而不是牵着他，压抑他或给他现成答案。可以说教是由学而存在的，教的好坏由学来测定，学生主体由依赖性（受动）向独立性（主动）发展的过程中，教师要努力培养学生自我控制、自我调节的能力，从而实现“教是为了不教”的理想目标。

现在一些学习理论，一再强调学生中心，要求教师“从居高临下的教育者转化为学生学习和成长的引导和帮助者，从单纯的知识传授者转化为学生自身潜能的发掘者”。这是对教师主导作用的片面认识，在实际教学活动中，教师始终处于一个积极的、主动的、活跃的一面，但并没有使学生处于从属活动，学生的听、说、读、写、练习、理解、自学等都是“参与活动”。教与学同时存在，教师的教和学生的学是协调一致的，是对立的统一。

总之，我认为教学中教师的主导作用与学生的主体性并不矛盾，不相抵触，教师主导作用的充分发挥，就是对学生主体的实现。