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激发学生情感 提高教学效果

2012-12-29史自巧

现代教育教学探索杂志 2012年19期
关键词:思路教学效果题目

史自巧

语文教学是一门较高的艺术,课堂教学要收到良好的教学效果,就必须努力地探索,大胆地实践。这样,才能实现党的教育方针,才能为建设中国特色社会主义多做贡献,在工作中就会自觉地攻坚克难,把教与学有机地结合起来,全方位、多角度、深层次地激发学生的情感,为全面提高教学效果打下坚实的基础。

情感是人的本能,情感是人与人交流的工具,情感是获取知识的纽带和桥梁。生活中也常常听人们说,特别喜欢听某某老师讲课。为什么呢?道理很简单,因为这样的教师平易近人,在与学生交往的过程中,都能看到学生好的一面,能与学生建立起深厚师生感情,学生就乐学,所以说,情感是学生学好语文的纽带和桥梁,是提高教学效果这个杠杆的支点。

每个人都具有丰富的情感,小学生的情感更具有鲜明性、生动性和波动性。小学生的情感不是固定不变的,而是随着环境的变化和年龄的增长,不断地丰富和强化。如果为师者能够根据学生情感的变化的规律去工作,善于利用情感的纽带去教学,必将事半功倍。一般地说,小小学生的情感其表现形态是不断变化的,内容是不断丰富的,稳定性是不断增强的。所以在语文教学中,结合口语交际训练,激发学生情感,就会大大地提高教学效果。

1. 紧扣题目,感受情感 题目是文章的灵魂,语文教材中或是课外的读物中,一看题目便可了解文章的大致内容。作为教师无论教学哪一类的课文,都不能忽视解析题目这一关。因为这些题目大都是作者所描写的人与事的情感的直接流露,所以我们就必须通过解析题目这一环节,通过解析题目,让学生来了解课文内容,并初步受到感染,这样就为完成教学任务打下了良好的基础。《珍珠鸟》、《假如只有三天光明》、《可爱的草塘》等题目,一看题目,就会引起学生的思考,再加上老师的适时引导,学生更能感悟到文章的来龙去脉,对领会全文起到提纲挈领的作用。

2. 开拓思路 发掘情感 事物是不断变化的,人的情感也会随着事物的变化而变化。在教学过程中,只有重视引导学生体会作者思想情感的变化,才能达到理解课文、掌握中心,与作者同呼共吸。

教学中,教师要根据学生的年龄特点,与学生一起拟定学习提纲,开拓学生的思路。如果停留在一个层面上,教师只是一味地按照自己的思路去讲解,这样一来,学生的思维能力就会受到很大的局限,不利于开发学生的智慧,自然也达不到理想的教学效果。开拓思路,一方面教师要精心地备课,查阅相关的资料,同时也让学生查找相关资料,师生相互结合,才能收到好的教学效果;另一方面,教师要引导学生去深层次地理解文章的内涵,认真体会文章的中心思想,这样才能使学生的思路与作者的思想感情交融在一起,在情感上产生永不熄灭的火花。

发掘学生的情感,一要因势利导,二要因材施教。因势利导,要根据具体的教材,具体的环境和学生的接受能力而定,太浅显,学生觉得枯燥无味;太深刻,学生觉得丈二和尚,抹不着头脑。因势利导说起来容易,真正做起来就必须动一番脑筋;因材施教,一看教材内容,二看学生素质,只顾教材不顾学生,是缘木求鱼,只顾学生不顾教材,是无本之木。两者兼顾,才是真正地因材施教,师生的情感才能达到共共鸣,才能深刻地理解文章的思想感情,才能达到陶冶情操、开拓思路、有所体会、有所发现。绝不是人云亦云,目无主见的旁观者。

3. 摘句拈词 体味情感 课文中,作者或者人物的思想感情,是通过语句来表达的。词不离句,句不离篇,篇不离章。教学中,教师要善于引导学生仔细阅读课文,找出课文中能表达人物思想情感的语句来,认真体会,细细品味作者的思想情感,并动手通过点、画、圈来加深理解文章的韵味。这样做的目的,一是让学生通过教师的点拨,学会学习;二是让学生在此基础上,突破思维定势,结合生活实际,提出自己独特的见解;三是拓宽学生的的视野,为获取更多的知识营养和良好的自觉学习习惯营造肥沃的土壤;四是让学生的概括能力得到提升。摘句拈词,体味情感切忌断章取义,要结合文章前后文的意思和整篇文章的思想感情来理解,不然的话,非但收不到好的教学效果,而会把学生引向歧途。

4. 熟读成诵 抒发情感 书读百遍,共义自见。背诵在语文教学中占有重要的位置,我国自古以来就有背诵的教学方法,因此也就有熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。熟读是基础,义自见才是根本之目的。熟读和义自见其实是已经达到背诵如流的程度。凡是要求学生背诵的课文,必须有学生理解的基础上进行,否则,即使一时能背诵如流,也无法得到巩固,更谈不上灵活运用文中的好词佳句及写作技巧。但在理解的基础上背诵,不仅能理解课文内容,更能深刻地领会作者的思想情感。

针对小学生的情感具有鲜明性、生动性和波动性的特点,根据情感的表现形态是不断变化的,内容是不断丰富的,稳定性是不断增强的规律,引导学生通过阅读、分析、讨论等一系列群体活动,使学生受到文中思想的弹性熏陶,再加上个别、小组、集体、分角色地朗读,就会加深学生对课文的理解和领会。

语文教学既是一门较艺术,更是一种技巧,需要从教者不断地探索,大胆地实践,用新的教学理念统揽教学的全过程。只要我们不懈地努力,才能真正发挥学生的主体作用,学生才会做到学以致用。

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