激发学生情感 提高教学效果

史自巧

语文教学是一门较高的艺术，课堂教学要收到良好的教学效果，就必须努力地探索，大胆地实践。这样，才能实现党的教育方针，才能为建设中国特色社会主义多做贡献，在工作中就会自觉地攻坚克难，把教与学有机地结合起来，全方位、多角度、深层次地激发学生的情感，为全面提高教学效果打下坚实的基础。

情感是人的本能，情感是人与人交流的工具，情感是获取知识的纽带和桥梁。生活中也常常听人们说，特别喜欢听某某老师讲课。为什么呢？道理很简单，因为这样的教师平易近人，在与学生交往的过程中，都能看到学生好的一面，能与学生建立起深厚师生感情，学生就乐学，所以说，情感是学生学好语文的纽带和桥梁，是提高教学效果这个杠杆的支点。

每个人都具有丰富的情感，小学生的情感更具有鲜明性、生动性和波动性。小学生的情感不是固定不变的，而是随着环境的变化和年龄的增长，不断地丰富和强化。如果为师者能够根据学生情感的变化的规律去工作，善于利用情感的纽带去教学，必将事半功倍。一般地说，小小学生的情感其表现形态是不断变化的，内容是不断丰富的，稳定性是不断增强的。所以在语文教学中，结合口语交际训练，激发学生情感，就会大大地提高教学效果。

1. 紧扣题目，感受情感 题目是文章的灵魂，语文教材中或是课外的读物中，一看题目便可了解文章的大致内容。作为教师无论教学哪一类的课文，都不能忽视解析题目这一关。因为这些题目大都是作者所描写的人与事的情感的直接流露，所以我们就必须通过解析题目这一环节，通过解析题目，让学生来了解课文内容，并初步受到感染，这样就为完成教学任务打下了良好的基础。《珍珠鸟》、《假如只有三天光明》、《可爱的草塘》等题目，一看题目，就会引起学生的思考，再加上老师的适时引导，学生更能感悟到文章的来龙去脉，对领会全文起到提纲挈领的作用。

2. 开拓思路 发掘情感 事物是不断变化的，人的情感也会随着事物的变化而变化。在教学过程中，只有重视引导学生体会作者思想情感的变化，才能达到理解课文、掌握中心，与作者同呼共吸。

教学中，教师要根据学生的年龄特点，与学生一起拟定学习提纲，开拓学生的思路。如果停留在一个层面上，教师只是一味地按照自己的思路去讲解，这样一来，学生的思维能力就会受到很大的局限，不利于开发学生的智慧，自然也达不到理想的教学效果。开拓思路，一方面教师要精心地备课，查阅相关的资料，同时也让学生查找相关资料，师生相互结合，才能收到好的教学效果；另一方面，教师要引导学生去深层次地理解文章的内涵，认真体会文章的中心思想，这样才能使学生的思路与作者的思想感情交融在一起，在情感上产生永不熄灭的火花。

发掘学生的情感，一要因势利导，二要因材施教。因势利导，要根据具体的教材，具体的环境和学生的接受能力而定，太浅显，学生觉得枯燥无味；太深刻，学生觉得丈二和尚，抹不着头脑。因势利导说起来容易，真正做起来就必须动一番脑筋；因材施教，一看教材内容，二看学生素质，只顾教材不顾学生，是缘木求鱼，只顾学生不顾教材，是无本之木。两者兼顾，才是真正地因材施教，师生的情感才能达到共共鸣，才能深刻地理解文章的思想感情，才能达到陶冶情操、开拓思路、有所体会、有所发现。绝不是人云亦云，目无主见的旁观者。

3. 摘句拈词 体味情感 课文中，作者或者人物的思想感情，是通过语句来表达的。词不离句，句不离篇，篇不离章。教学中，教师要善于引导学生仔细阅读课文，找出课文中能表达人物思想情感的语句来，认真体会，细细品味作者的思想情感，并动手通过点、画、圈来加深理解文章的韵味。这样做的目的，一是让学生通过教师的点拨，学会学习；二是让学生在此基础上，突破思维定势，结合生活实际，提出自己独特的见解；三是拓宽学生的的视野，为获取更多的知识营养和良好的自觉学习习惯营造肥沃的土壤；四是让学生的概括能力得到提升。摘句拈词，体味情感切忌断章取义，要结合文章前后文的意思和整篇文章的思想感情来理解，不然的话，非但收不到好的教学效果，而会把学生引向歧途。

4. 熟读成诵 抒发情感 书读百遍，共义自见。背诵在语文教学中占有重要的位置，我国自古以来就有背诵的教学方法，因此也就有熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。熟读是基础，义自见才是根本之目的。熟读和义自见其实是已经达到背诵如流的程度。凡是要求学生背诵的课文，必须有学生理解的基础上进行，否则，即使一时能背诵如流，也无法得到巩固，更谈不上灵活运用文中的好词佳句及写作技巧。但在理解的基础上背诵，不仅能理解课文内容，更能深刻地领会作者的思想情感。

针对小学生的情感具有鲜明性、生动性和波动性的特点，根据情感的表现形态是不断变化的，内容是不断丰富的，稳定性是不断增强的规律，引导学生通过阅读、分析、讨论等一系列群体活动，使学生受到文中思想的弹性熏陶，再加上个别、小组、集体、分角色地朗读，就会加深学生对课文的理解和领会。

语文教学既是一门较艺术，更是一种技巧，需要从教者不断地探索，大胆地实践，用新的教学理念统揽教学的全过程。只要我们不懈地努力，才能真正发挥学生的主体作用，学生才会做到学以致用。