低年级识字教学之我见

闫菊英

（民勤东关小学 甘肃 民勤 733300）

识字教学是低年级语文教学的重点，而识字过程又十分枯燥。激发孩子的识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字信心，是行之有效的教学方法。

1. 激发学生学习兴趣——使之乐学 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是调动学生积极思维、探求知识的内动力。只有充分调动学生的学习兴趣，他们才会觉得学习不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，教师要注意选择适合儿童年龄特征的方法，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐学。低年级的孩子天真活泼，喜交朋友。根据这一特点，教师可将学习对象形象地称为“生字宝宝”或“小客人”，让学生产生亲切感，使识字过程变成交朋友或是招呼小客人的过程。这种对生字亲切自然的称呼改变了以往单调僵硬的说辞，自然唤起了学生的注意力，转变成了学习兴趣。

2. 教给学生学习方法——使之会学 学生有了兴趣，教给他们好的方法尤为重要。根据课标要求和新教材特点，结合儿童认知规律，我在教学中，针对不同特征的生字，运用多种方法，激发学生兴趣，培养学生自主识字的良好习惯，效果显著。既让学生体会到了乐趣，又使他们学会了识字。

2.1 编记儿歌识字法。 儿歌，是孩子们接触最早的学习资源，也是他们最喜欢的学习方法。在牙牙学语时，父母就给他们上起了儿歌课。儿歌读起来琅琅上口，容易记忆，孩子们特别喜欢。教学中，教师要根据字的特点自编小儿歌或顺口溜，提高效率。如在教“包”字家族字时，我就试编了这样的顺口溜，“冬天到，穿衣袍，过大年，点火炮，着了火，有足跑，安全了，把茶泡，吃饱饭，乐陶陶。”学生很轻松地记住了这几个生字。学习中，孩子们更乐于自编歌谣，学习生字兴趣高昂。

2.2 创设情景识字法。学习离不开生活，来源于生活，又服务于生活。教学时，为学生创设一个场景，不仅能调动学习兴趣，更能激活他们的思维，营造愉悦的学习氛围。如教《菜园里》时，我先在教室里摆放好各种各样的蔬菜，然后带学生走进“菜园里”。面对熟悉的蔬菜，学生十分兴奋，他们看了又看、摸了又摸，还拿起旁边的小卡片，读了又读。学生记住了蔬菜的名字，认读了相关词语，识记了相关生字——茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿。为了保证教学效率，我又带领学生做了贴标签、做广告的学习活动，效果突出。

2.3 简笔图画识字法。 形象直观的图画能帮助学生记忆字形。用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想像力。如“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等都是实物的象形，笔画简单，与实物接近。让孩子模仿古人造字，画画月亮的样子，说说“山”的形态，想想古人怎样写“火”，给字配“画”。巧妙地联系图画与字的特征，既丰富了学生的想象力，又变被动识字为主动识字，提高了学生的学习效率。如在教“雨”字时，我在黑板上边画边引导学生理解：“雨”字上的一横代表雷电，竖跟横折钩代表一间屋子，里面的一竖代表闪电，打开一空直穿房子，那么房子就漏水了，里面的四点就是漏进来的雨水。教师把字转变成了生动的图画，学生认字效果十分好。

2.4 编撰字谜识字法。字谜游戏既能开发学生智力，又能活跃课堂气氛，培养学生学习兴趣。运用字谜识字是行之有效的好方法。学生在编字谜、猜字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，还能积极探究、合作，锤炼思维、语言表达能力。如：“一口咬掉牛尾巴——告”，“三人一同看日出——春”等字谜游戏中，学生的猜谜过程就是识记生字的过程。在老师潜移默化的影响下，学生对编谜产生了极大兴趣，常常编出一些令人叹服的字谜。学生的创造性得到了很大程度的开发。

2.5 游戏活动识字法。小学生的注意品质较差，单调长时间的识字教学，容易使他们疲劳，降低识字效率。游戏是儿童保持学习兴趣的动力。教师要利用游戏，不断引导学生分解、学习抽象文字，实现课堂教学目标。猜字谜、开火车、找朋友、击鼓传花……都是儿童最喜欢的游戏。将游戏引入课堂，会将课堂变为学生学习的乐园。让孩子们在乐中求知，在学中娱乐，识字就会变成了一种快乐，教学就会变得很轻松。