先学后教:高效课堂的有效途径

　　要想提高课堂教学的效率，关键还在于教师要采用有效的教学方法和途径，而对于小学高年级学生来说，“先学后教”的方法也是切实可行的。
　　一、 先学后教——增强学生信心，营造和谐课堂
　　在小学高年级的教学中，教师常常会发现学生在没有十足把握的情况下，很少会主动举手回答问题，从而导致课堂进展缓慢，效率低下。在这种情况下，教师可以根据教学内容让学生先进行预习，但是刚开始进行自学的时候，教师不可操之过急，要创造机会让学生体会成功的喜悦，消除他们的疑虑。一开始布置任务时内容要明确，问题简单扼要，让学生易操作。
　　比如，在教学平行四边形面积时，教师布置的预习任务如下。
　　预习内容：人教版五年级上册第７９至８１页。
　　在研究平行四边形面积时，
　　1. 可以把平行四边形转换成我们学过的什么图形？
　　2. 为什么要这样转化？转化后的图形与平行四边形有什么关系？
　　3. 你能将问题1和问题2用简单的图表示出来吗？
　　4. 你得到的平行四边形的面积公式是什么？用字母怎样表示？
　　5. 你会用面积公式解决问题吗？试着解决书本第82页第１题和第２题。
　　通过上述内容的预习，学生完全能通过自学去解决，教师也可以从学生的预习作业中了解到学生对新知识的理解情况以及还存在的问题。所以教师在布置自学任务时要站在学生的角度，让学生相信自己通过努力也能获得新知。
　　在这样先学的基础上再去教，学生对新知不再害怕，面对新问题信心十足，课堂也比原来更有活力和朝气，教学节奏加快了，学生学得轻松又有信心。
　　二、 先学后教——给足探究时间，提升交流质量
　　课堂已不再是学生获得新知的唯一渠道，他们可以通过社会培训机构、家长辅导等方式获取新知。此时如果教师还把学生误作一无所知进行教学，势必不符合学生的认知起点了。
　　比如，在教学梯形面积时，教师如果还是把梯形面积的推导过程放在课堂上讨论，肯定会花较多时间。因此，如果先给学生15分钟进行自学，教学效果会更佳。自学要求如下：
　　１. 动手操作（课前15分钟左右时间）。
　　四人小组合作，组长负责记录，看哪组方法多、想法妙。
　　２. 思考讨论：
　　①把梯形转化成哪种已学过的图形？
　　②怎么转化？
　　③转化图形和原来的梯形有什么关系？
　　3. 记录要求：
　　画画草图，在旁边试着把公式的推导过程写下来。
　　因为有了学生的合作预习，这就给足了学生探究的时间，提高了学生交流质量。
　　学生的转化方法是多样的：
　　在这样的前提下，学生在课堂上充分汇报了各自的方法，主体性得到了充分的体现，同时把课堂上的探究时间省了下来，保证了当堂训练的时间，让课堂真正做到了高效。
　　三、 先学后教——减少讲授时间，提高练习层次
　　（一） 对作业本里的“练习”进行合理安排
　　作业本是市教育局规定的教学配套用书，教师一般都会把它作为课后作业布置，但学生做的效果往往不太理想，教师批改后也不能及时反馈信息，对学生来说，也没有起到巩固的作用，费时费力无效果，且形成恶性循环。为了改变这种现状，笔者把作业本上相关的练习内容也放入了学生自学内容中，根据高段学生的年龄特点（他们已具备一定的自学能力），先让他们自学明天所要学习的内容，并有选择性地指定完成“作业本”上相关的练习内容。学生有了要完成练习任务的驱动力，就有了自学的动力，这样自学就不会成为教师口头上的空话。
　　比如，在教学人教版五年级上册“循环小数”的前一天，笔者除了布置自学内容外还布置了作业本里的相应练习。具体内容如下：
　　（1） 下列小数中，哪些是循环小数？请在括号里画√。
　　3.1415926 （ ）3.1415926……（ ）
　　0.181818 （ ）0.181818……（ ）
　　0.38282 （ ）7.010010001……（ ）
　　（2） 把下面的循环小数用简便的方法写出来。
　　9.333……（ ）0.2626……（ ）
　　7.85454……（ ）72.072072…… （ ）
　　（3） 写出下面各循环小数的近似值，保留三位小数。
　　0.666……≈（ ）0.8383……≈（ ）
　　4.30808……≈（ ）1.24949……≈（ ）
　　上述作业只要学生看过书就能自己解决。笔者在新课一开始就让学生展示“作业本”上的练习题，让学生交流讨论。由于学生有了自学与练习的过程，他们会迫不及待地想要展示自己的成果；或是带着问题倾听同学和老师的讲解。而笔者只在教学内容的重点、难点及关键之处及时点拨启发就可以了。这样不仅提高了学生的自学能力，还大大提高了学生学习的兴趣与自信心。
　　（二） 让作业上的较难题成为当堂练习的重点
　　由于笔者把作业本上相当一部分练习作为学生的自学材料，书上的例题只需作为练习题给学生解答，从而使新知学习的时间缩短，课上就有充足的时间留给学生进行巩固练习。把课后和作业本的一些易错题、难题作为课堂重点训练的内容。在学生练习的同时，教师巡视、察看学生的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，对个别学生进行辅导；由于在课堂上学生也会最大限度地自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效、高效课堂”的境界。
　　事实上，让学生先预习，再自己尝试作业，完全符合维果斯基的“最近发展区”理论。它是在学生原有知识的基础上，通过自学，尝试掌握新的知识。学生再通过课上的“议”来重构自己的知识结构，这又完全符合建构主义理论。这样既减轻了学生的学习负担，也减轻了教师的教学负担。
　　（浙江省宁波市江东第二实验小学 315010）