关于高职院校精品课程建设的思考

摘　要：精品课程建设是一项系统工程，它对于推进课程建设和教学改革具有重要意义。立足高等职业教育，在解读精品课程内涵的基础上，分析精品课程建设存在的一些问题，并对问题的解决进行了探讨，旨在对高职院校精品课程建设有所帮助。

关键词：高职；精品课程；问题；对策

中图分类号：G７１0 文献标志码：A　文章编号：1000-8772（2012）19-0143-02

随着高等职业教育改革的深入开展，精品课程建设的重要地位和作用已经得到高等教育界的公认，逐渐认识到：精品课程建设已经成为高职教育质量工程的重要组成部分。因此，高职院校精品课程建设中应避免出现问题，若出现问题要及时找到应对措施，以便建设出具有职业特色的精品课程。

一、精品课程建设的内涵

精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。它的核心内涵是以现代教育思想为先导，以相应层次的优秀教材为核心，以高素质教师队伍为前提，以优化的教学内容为基础，以适应职业教育规律的教学方法为目标，以现代教育技术为平台和以科学管理体系为保障的课程体系。高职教育是以培养高技能应用型人才为目标，突出学生的职业能力培养，因此，精品课程要充分体现现代高职教育思想，切实从提高学生技能为出发点，改革教学方法和手段，按照基于工程过程的项目教学来达到应用技能人才的培养。通过精品课程建设的示范效应和辐射作用，树立精品课程可持续发展的观念，带动课程整体水平的提高。

二、精品课程建设中普遍存在的问题

1.缺乏科学的长期规划，存在功利行为。精品课程建设是一个长期的可持续发展的过程，是一项综合系统工程，它需要长期的积淀，甚至几代人的经验积累和努力，不可能短时间内完成，更不可能急功近利。有一些高职院校把实现精品课程“零的突破”作为学校的政治任务来抓，投入大量人力和财力，毕其功于一役，影响院校的正常发展。有一些学校不同程度地存在临时搭建班子，突击组织“申请书”材料，参加精品课程的评选。这样的精品课程是做出来的，不是建出来的；是个人完成的，而非团队建成的；是短期突击的，非长期完善的。一门精品课程建设需要经过千锤百炼，在长期建设过程中不断充实内容，改进教学方法和手段，才能真正成为“精品”。

2.重形式轻内涵，重申报轻建设。一些院校在建设初期，对照国家精品课程评审指标进行分析，逐项对照指标要求，在形式上进行后续性补救和强化，把申报精品课程当作一项任务来完成，忽略了精品课程建设与人才培养的内在联系和深远意义，其结果是精品课程建设更注重包装，为申报而努力，偏离了精品课程建设的内涵。由于功利意识太重，重申报过程和申报数量，使精品课程一旦获得立项，就不在持续投入和建设，不注重课程内涵的进一步提升，缺乏对最新研究成果和技能方法的补充，导致网站上信息陈旧，长时间没有更新，精品课程的示范和带动效应没有得到充分的发挥和释放，使它在培养创新人才的作用不十分明显。

3.没有深入的校企合作基础，职业特色不明显。实践教学在高职院校的课程教学中具有举足轻重的地位，实践教学所占比例逐渐增大，教—学—做一体化已经成为高职教育的趋势和特色，也是精品课程建设的重点，没有实践教学，就没有高职教育。由于实践教学需要校内外实训基地和校企合作为支撑，需要大量的人力、物力和财力，这是大部分院校达不到的标准。由于学校与企业在“工学结合”中价值取向不一致，教师的实践经验和研究能力所限，不能帮助企业解决生产过程中的实际问题，造成校企合作不能深入，学生顶岗实习只是从事简单劳动，没有达到培养目标的要求，教学质量难以保证，使高职教育本身的特质难以彰显。

三、精品课程建设的思考与对策

1.“双师型”师资队伍是建设国家精品课程的核心内容。“双师型”教师队伍建设是提高高职教育质量的关键，要通过精品课程建设，构建一支结构合理，相对稳定，教学水平高，教学质量好的师资队伍，同时要培养一批素质高，事业心强，教学效果好的教学带头人。精品课程建设的核心是提高教学质量，精品课程建设必须坚持以教师为本，教师是课程建设的核心，教师的知识结构、创新能力和师德风貌直接决定着课程的质量和水平。优秀的精品课程往往是由一个优秀的教师团队支撑起来的，而科学合理的教师队伍是教学质量的保证。

2.改进教学方法，建设高质量的教材。精品课程特色要在探索多样化的教学方法上下工夫，不论是工学交替，任务驱动，项目导向，学做一体化的行动导向教学模式，还是情景教学等多种教学方法的改革，均可以通过精品课程建设加以凝练。要使新的教学方法得到实施，就要编写工学结合的教（下转150页）（上接143页）材，教材的形式要便于学生自主学习，启发学生思维，便于使用适合高职的教学方法。要围绕培养目标和职业岗位需求，组织企业技术人员、行业专家和主讲教师参加教材的编写，并在教学实践中不断地对教材更新与补充，提高教材的动态变化及适应能力，使教材成为能够反映现今的教学改革的成果。

3.建立深入的校企合作机制，进一步彰显精品课程特色。精品课程特色是其不同于其他课程的个性特征，是在长期教学实践中形成和提炼出来的做法和经验，是比较持久的、稳定的独特风格。高等职业教育培养的是生产一线的技能型、实用型人才，它的教学过程必须有岗位的技术环境做保证，学生技能的获得只有在实际的生产岗位上才能实现。在校内外实践教学基地建设中，要与企业建立合作机制，充分利用社会资源开发实训基地的潜力，以弥补学校自身资源和资金的不足，把课堂搬到企业，使企业为实践教学提供真实的工作环境，实现课程知识与职业资格零差异，学生技能与岗位规范零差距，从而实现毕业于就业的零间隙。

4.加强精品课程教师的科学管理。精品课程建设是一个大的系统工程，启动这项工程要有明确的行动目标、科学的规划和管理，要根据学校的发展目标与定位建立相应的鼓励政策，调动教师参与精品课程建设的热情，确保课程建设的日益完善。

四、结语

精品课程建设是一个动态的、发展的过程。国家对精品课程建设的大量投入，就是要使更多的同类课程的资源共享，使学校更多的学生从中受益，从而提升精品课程的辐射和示范作用。因此，在精品课程建设过程中，高职院校要分析自身存在的优势特色和不足，同时还要充分理解国家对高职精品课程建设的政策导向，以精品课程建设为契机，提高高职教育教学质量。

参考文献：

[1]　叶明葱.浅谈中国高职院校精品课程的建设[J].三峡高教研究，2010，（2）：45-46.

[2]　冯剑桥.论高职院校精品课程建设的内涵[J].继续教育研究，2012，（9）：148-149.

[3]　孙燕.关于高校精品课程建设可持续发展的若干思考[J].教育探索，2010，（3）：50-51.

（责任编辑：王兰爽）