职教生四“德(得)”

　　在现今的教育大环境中，职教专业的学生往往会被冠以“差生”“素质差”之类的英名。许多教育工作者也对于职业院校的学生另眼相看，我，在没有接触这些学生之前，也如大多数同仁一样，对他们抱有一种观望的态度。而经过两年的完整接触、相处，让我真正地有机会深入了解他们，也更了解了职业教育中的一些精要。概括起来，我称之为职教四“德（得）”，包含以下四个方面。
　　一、教之有“德”
　　职教学生和其他同龄的学生一样，也有一颗青春萌动的心，在教育过程中，第一要素是让学生懂得什么“德”，又该如何“得”。学生经过初中的洗礼，特别是通过了以中考分数作为分层标准的选拔之后，心里会不自觉地定位自己为“差生”，特别是一些学生在初中阶段沾染了不良习气，所以需教师在新环境中加以引导，在教育中强化他们“道德”自省。我所带的班级是建筑工程与计算机应用管理专业，从入学开始的第一节班会开始，始终强调“感恩”，并通过数据计算父母的辛劳，告诉学生自己在学校用的每一分钱都是父母的劳动换来的。
　　“德”的教育需要一个漫长的引导过程，每当他们的生日来到时，我会要求他们给自己的爸妈发条信息打个电话，哪怕是一个形式，也让他们有所悟；在不同时期，召开不同形式的主题班会。时间长了，当他们能够从父母的信息、电话中感受到爸妈的激动时，心里的感动远远超越出平淡的理论教育。
　　二、较之所“得”
　　通过学生前后变化的比较，让学生看到自己学习的变化，学生看起来好像油气十足，什么都不在乎，其实真正比较起来，他们的自尊心还是有所体现。在学生入学报到的时候，我没有像往常那样查分数，而是告诉他们，现在一切为零，从头开始。不只是告诉他们，还会和学生家长交流，请他们换一种思维方式看待自己孩子的成长，不以中考论；同时叮嘱行为常规和技能两个要点，请家长协助做好学生的思想教育工作，不单纯地从成绩面来教育他们。
　　经过一年的相处，学生有了明显的变化，特别是大部分学生在暑假中经过了专业实践后，更加体会了专业基础知识的重要。到了秋学期开始后，发现他们在专业学习上终于开始有了新的变化。班级里有一位后进班的同学王杰，在一个暑假的工地实践后，秋学期开学以来对专业课的学习更加投入，凭借自己的努力，代表学校在市技能大赛专业选拔中脱颖而出。我就用他的收获在班会上告诉学生，不要怕比较，而是看如何比较，要在比较中让自己真正有所得。
　　三、技学用“得”
　　建筑专业是一门实用性很强的学科，理论掌握了并不代表实践操作合格，因此，在学生刚刚接触时，我就多次利用学校的实习建设工地带领他们去参观，真切地感受每一过程，告诉他们想要做一名合格的乃至优秀的建筑技术人员，就必须能够将自己的所学应用得当。
　　借助盐城市及江苏省的建筑职业技能大赛的机会，我在全班级进行了动员，鼓励他们积极参与选拔，经过学校各专业老师的推荐和选拔，借此次比赛的东风，在全班里推动了技能训练的高潮。班级里有一位同学，在一年级时因为交友不当冲动，使自己处于被动局面，经过一次深刻的体验教育后，他给我发了信息说：“老师，我一定好好学习，改变自己。”果然，在今年的技能大赛中，他凭借自己的努力，成功突围，代表学校参加了全市比赛。
　　四、做人感“德”
　　最重要的一点，就是教育学生在做人时懂得感德，感谢父母的养育之德，感谢自己身边每一个帮助自己的人，养成良好的社会公德心。一年级中，特别是班级里开始出现了一些不良苗头，我并没有采用压抑的方式解决，而是通过外化教育的行为让他们自己心里去体会。一天，我带领全班同学去了盐城市福利院，让学生和那些被父母遗弃的残障儿童一起度过了一个下午，晚上，及时召开一次全班级的座谈会，让他们谈谈感触，并约定，每学期去看望那些需要帮助的儿童。通过这样的方式，让他们真切地感受到帮助别人就是在感谢社会。
　　面对问题，学会和学生一起承担，让他们体会到教师在管理中的辛苦，也让他们真切地体会到什么是一起努力成长，真正地从做人开始，学有所得。概括地说，职业教育中对学生的要求就是“学做人、练技能、同努力、共发展”。
　　作者简介：葛明星，江苏盐城人，江苏省阜宁高等师范学校（江苏教育学院阜宁分院）教师，从事中国文学教学和学生管理工作。
　　（作者单位 江苏省阜宁高等师范学