浅谈中学语文阅读教学

摘　要：《义务教育语文课程标准》在教学建议中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”语文是一门基础学科，阅读教学是中学语文教学的重中之重。扎扎实实地搞好阅读教学，有利于学生掌握知识、提高能力提、高语文素养，从而增强个体素质，具有十分重要的意义。

关键词：学习兴趣；阅读方法；阅读实践

一、激发学生的学习兴趣

心理学研究表明：兴趣是学习的动力。兴趣是正向的，是探索知识的动力，点燃智慧的火花。有了学习兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才会主动、积极、热烈。反之，若没有兴趣，学习将成为沉重的负担。因此，在进行中学语文阅读教学时，激发学生的学习兴趣，成为语文教学中的一个重要环节。具体可以从以下几点着手：

1.课前做好好预习

在上语文阅读教学课前，让学生提前预习将要学习的课文，并查阅文章相关的背景及资料，更多地了解文章的知识，以备课上交流。这样不仅能调动学生的阅读兴趣，也能激发他们上课时发言的积极性。活跃的课堂气氛能够增强学生学习语文的兴趣。

2.运用多媒体

运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情境，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力增强。例如，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习动机，大大激发了他们的好奇心与求知欲，使他们产生想马上知道到底是怎么回事的学习动机，为学好课文打下了良好的基础。

3.把阅读跟生活紧密相连

叶圣陶认为：“要求语感敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而要把读到的语言文字与生活经验联系。”只有把读到的语言文字与生活经验联系起来，才能深得文章旨趣。阅读教材的每一篇文章都来自于生活，所以我们理应重视阅读教学与生活的沟通，让阅读教学贴近生活，联系实际。这样才能帮助学生更好地理解课文内容。适当地带领学生走出课堂，把阅读和生活紧密联系在一起，让学生站在作者的立场跟角度去理解、领会文章，让学生在语文学习中体会生活的乐趣。

兴趣是学习的动力，一旦孩子对某事物产生了兴趣，强烈的求知欲就会进一步促使孩子主动学习，取得事半功倍的效果。

二、引导学生使用正确的阅读方法

科学的读书方法可以提高学生读书的效率，从书中获得更多的兴趣，这样学生就会更加喜爱读书，逐渐形成良性循环。加强阅读方法的指导，真正让学生学会阅读、喜欢阅读，这样才能让师生从繁重的阅读教学中脱离出来，轻松阅读理解。

1.启发式教学方法

在阅读教学中，教师的主导地位是不可忽视的，学生的主体地位也是不能忽视的。我在教学方法的设计上注意思考如何启发和诱导学生，起到引路指向的作用。教师在阅读教学中要加强对学生学习方法的指导，引导学生学会阅读分析的基本方法，这样就可以提高学生的阅读分析能力，提高学习技能，还可以促进学生语文素质的全面、和谐、主动发展。

2.精读与细读相结合

语文教学的最终目的是教会学生“善读善写”，“善”即掌握读写的方法，其核心是各种能力的培养。在语文阅读教学中，如何让学生通过粗读、细读，读出属于自己的一片天空，一直是笔者在阅读教学中追寻的理想境界。

3.探究性阅读

在语文教学中，教师必须根据教材特点和学生实际，以学生为主体，创造性地运用有效的教学策略，引导学生参与阅读实践，经历阅读探究过程，从而有效地改变纯接受式的学习方式，创造性地指导学生进行各种各样的探究性阅读，在阅读活动中，解放学生的童真个性，张扬学生的生命活力，拓展学生的思维空间，提高学生的阅读能力，实现知识的主动建构，全面提高学生的语文素养。

4.品读感悟，高效阅读

新的课堂，教师不是告诉而是启发、激趣、组织，学生不是被动接受，而是主动探究，灵活运用。学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。“品”是在对文章的精细阅读中进行局部揣摩，与文本对话，经历文本情感历程与自己生活体验的碰撞。“悟”发生在提高性阅读时，学生站在一定高度审视文本的美点与亮点，积累写作技巧，提高思想觉悟。

在语文阅读教学中，提高学习兴趣，引导学生使用正确的阅读方法，就能提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。

让阅读塑造学生美好的人格，让阅读为他们打下深厚的文化底蕴，让阅读给他们未来的人生奠定坚实的基础。

（作者单位　江苏省徐州市铜山区大彭镇中心中学）