多方向、多重性培养学生英语学习兴趣

在现如今的教育改革过程中，人们已意识到小学基础教育应以素质教育为目标，通俗地说，就是要帮助小学生学会生活、学会学习和学会做人，为学生将来走向生活、走向社会以及继续学习打下扎实的基础。素质教育应贯彻于学校的各项工作和各科教学中。

一、在英语教学活动中培养学生的学习能力

1.开展英语教学活动有利于培养学生热情、开朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交际的能力

语言是人心理活动最重要的外部表现。因而，进行语言训练有助于丰富学生的心理活动。小学英语的教学目标主要在于初步培养学生的英语交际能力。交际离不开活动，因此，我在英语教学中经常开展诸如分角色对话、做捉迷藏、“看谁反应快”“谁是问不倒的小博士”等各种英语游戏，排演英语儿童节目，朗诵诗歌，唱英语歌等等。青少年有爱看爱听爱说的特点，他们都能投入地参加这些有趣的英语活动。我与同学们外出游玩时，见到外国人，同学们能有礼貌地用“Welcome　to　China！　”“Welcome　to　our　hometown！　”等语言欢迎他们。听他们介绍了自己到中国的情况后，同学们急切地向他们提了许多问题：“Do　you　like　China？”“How　many　people　are　there　in　your　family？”……在回答问题后，他们也向同学们提了一些问题。同学们争先恐后地举手，清楚流利地一一作答。同学们还三两人一组主动地走到客人面前，自我介绍：“My　name　is　Zhang　Qiang.　My　English　name　is　Mike.”然后介绍自己的同学：　“This　is　Zhou　Yu...”两人一起说：“We　are　classmates.”然后拉着客人的手：“Nice　to　meet　you！”再问：“Could　we　be　friends？”“Good！”“Well　done！”外国人连声赞叹道。最后同学们在分手时还说：“goodbye！”“Welcome　again！”学生惊喜地发现：外国人讲话我们大部分能听懂，我们讲的他们也能听懂，真有趣。通过参加活动他们能帮助克服畏难情绪，激发主动积极的学习精神。有些原来性格内向、站起来说话就脸红心跳的学生，通过以上英语活动的锻炼，已能经常自告奋勇地站出来对话、表演了。

2.开展英语活动有利于激发学生丰富的想象力和强烈的创造意识，充分发展他们的个性

少年时期是大脑发育逐步完善的时期，他们的想象力和思维能力正从简单、片面向着丰富和完整过渡。爱因斯坦说：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。”老师只要对学生进行激发、鼓励并引导，学生就会情绪激昂，思维活跃，产生创造的欲望。因此，每当学生学完新的一课，我就要求他们联系新内容和旧知识，设想一个情景，编成对话或小品表演，让学生充分“玩味”课文。我有时组织学生在黑板报上出版英语写作专栏；有时组织学生在班会或和校外朋友联欢会上表演自编自演的英语节目。我经常启发、要求学生把英语知识应用于日常生活中，如设计英语贺年卡、生日卡、教师卡等等。学生在这些活动中是主人，他们能自由地展开丰富的想象，创造出符合自己意愿的新东西，并能以产生成就感的喜悦心情更加热情主动地投入新的学习。学生很受鼓舞，也更激起了学好英语、再创佳绩的决心和信心。

二、教学中培养学生的主观能动性

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制；认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。外语教学中的重点不再是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，提高学生使用英语的能力。

三、多媒体教学提高学生的自主性

多媒体运用表现形式多样，能呈现出文字、图象、声音乃至视频和动画等信息，可创设一个图文并茂、绘声绘色的教学情景。多媒体信息是超文本结构，克服了传统线型结构的缺陷，有利于培养学生的扩散思维和思维积极性；多媒体带来的多重感官刺激，能充分调动学生学习的积极性和主动性，建立真正以学为主的教学模式，有利于培养学生发现式学习和创新思维能力；突破了信息传播的时空界限，大大丰富和完善了教学内容，开阔了教学视野，扩展了学生的学习和师生交流的时间，使学习途径更为多样，使学生为了兴趣而学习，而不是为了学习而学习。

多媒体教学的各种优势，使学生置身于一个真实的语言环境中，全方位地感受语言的刺激，使英语教学情景化、语言学习交际化，学生在轻松活泼愉快的氛围中掌握语言知识和培养语言能力，故此在英语教学中备受青睐。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了学习兴趣还能怎样培养交际能力。因此，英语教师一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和激发学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

（作者单位　江苏省建湖县特殊教育学校）