积极打造高效课堂，完善“地理三轮复习方法”

如何在新课改的浪潮下积极打造高效课堂、切实完善三轮复习方法，2012年4月初，兰州成功学校结合多年“成功系列创新教学法”的不断创造性贯彻与落实，并认真分析当前我校教育教学实际，站在新课改条件下我校教研教改的理论高度和实践高度，全新提出并实施了“导学案制教学法”。结合我几年的教学实践和最近关于学案制教学的具体思考，就“如何打造高效课堂，不断完善三轮复习法”这一话题简单谈谈自己的看法。

【内容构成】第一轮：知识梳理，深度挖掘（50个导学案左右）；第二轮：整体感知，能力提升（15个导学案左右）；第三轮：区域回归，综合分析（12个导学案左右）。

【运用原则】

因人而异；有效高效；分层教学；教学相长。

【指导思想】

（三个渗透）知识渗透；能力渗透；思维渗透。

【内容概述】

包括三个要点：即第一轮：深度挖掘，侧重知识点梳理和核心考点巩固；第二轮：整体感知，侧重于能力的提升和地理思维的培养；第三轮：综合分析，侧重于灵活运用和做题实践回归。这个三轮复习方案所涉及的内容基本上是固定的，但对于不同层次的学生却因人而异。如果学生知识储备良好，仅缺乏运用知识的能力，就可以把整体感知作为第一轮的重点，并提前加强做题能力的培养（如：我校高考三校文科班的学生大多处于这一水平）。

如果学生基础知识差，可以先进行知识点的梳理，选题主要针对知识点的运用，先不要对做题能力做过多培养，只做适当引导即可（例如：我校高中分校高三文科班的学生大部分处于这一水平）。当然，若大部分学生对高中地理基础知识有一定积累，并且具有一定的实践和思维能力，单在区域运用方面比较薄弱，也可以先从区域地理综合分析开始。总而言之，应根据学生的综合能力而定。

1.知识是产生能力的基础

学案制教学法就是要不断地、积极地、扎实地培养学生掌握基础知识的能力。所谓的能力是知识的延伸，知识是能力的基础。若考生在备考中，只求做题的数量，不求做题的质量，做了无数的题目，每次都似是而非，凭感觉做题，做题的正确率差不多，到头来能力并不会得到真正的提高。针对此问题，我校提出“把会的变成对的”这一方法要求。为做题而做题实乃不明智的学习方法，做题并不是目的，运用题目背后的知识才是意义所在。这也是知识产生能力的重要途径。

2.能力可以升华所学知识

在实际的学习过程中，我们会发现有很多学生并没有在学习中投入太多时间和精力，但考试成绩却并不差，学习接受能力的不同导致在知识的内化过程中产生了差距。在目前中学教学阶段，提高能力的方法，就是多做题、活做题、精做题，以题促进对知识的理解，若在形成一定的能力之后，回过头来再理解自己所学知识肯定会有新的、更深刻的见解，同时智力层次也会有所突破。能力的最高境界是获得思想，一个人有了思想，其知识有了腾飞的翅膀，运用的空间就会更加宽广。

总之，思想、能力和知识是相辅相成、相互促进、相互影响的。思想产生能力，能力升华知识。在高考地理三轮复习方案中，一轮侧重于知识，但兼顾思想和能力的培养；二轮侧重于能力，但兼顾思想和知识；三轮侧重于思想，同时兼顾能力和知识。相互渗透，相互交叉，教学相长，各必修、选修模块知识有所偏重，同时兼顾。

【导学案组成】

学习目标；知识梳理；能力测试（高考试题）；综合运用。

【运用原则】

因人而异；循序渐进；由浅入深；反复滚动。

如果学生整体基础较弱，没有分析高考题目的思维深度，在进行一轮复习时主要进行知识点梳理，并结合知识点做高考试题的回顾；如果学生已经具备一定能力，尤其是对高考题目思考并不困难，可在学案组成上附文综题的前11道选择题，培养学生的做题能力，要求学生用“快、准”来约束自己，限时内完成规定题数并找出题目与知识间的联系，进行当堂达标训练。当然，一轮复习时应尽可能地以知识点的梳理为主（双基是侧重点），二轮复习时附能力测试与知识传授并重（能力是侧重点），三轮复习时，附能力测试和综合题专项训练并重（综合题专练是侧重点）。

【关键词点击】

复习不是上新课；把会的变成对的；向变式题要效益；非智力因素失分统计。

【做题指导】

审题——提取信息；挖掘——材料迁移；解答——信息+知识。

【运用原则】

精准快稳，紧而不慌，深入思考，规范答题。

要做好高考文综（尤其二卷），我认为要关注三个方面的问题，一是题目中所涉及的有用信息，这是审题的关键。有些优秀学生因审题出现偏差导致失分。二是题目中所涉及的知识以及材料背后隐藏的信息至关重要，这也是命题者的出发点。三是迁移知识的能力，这方面的要求比较高，主要是以能力测试为主导的命题方向的考查，这也是培养学生解决问题能力的必然。

【主观考题专训】

两条线：小专题知识梳理；系统知识总结复习。

【综合能力提升】

两条线：学生做题（做、反思）；老师讲解（讲、总结）。

为了使学生能有比较完整的知识储备，教师在梳理知识时，结合一些小专题的形式，将一些地理事物或者地理现象的成因进行适当的讲解；同时可以结合近年来，全国部分省区的文综综合题目进行解题思路分析。通过讲解与分析，让学生对综合题的解答有一定的感触。为了克服老师讲解的有限性，可以鼓励学生主动学习，并最终形成属于自己分析问题的能力。

【做题反思原则】

选择题：高频考点背后的知识梳理、总结；综合题：时政热点和知识重点的有机结合。

相信经过上述选择题训练和有思路、重方法的综合题专训，达到单选错在1～2个以内、综合体基本不失分的目标并不遥远。

（作者单位　甘肃省兰州成功学校高中分校）