文言文教学方法初探

摘　要：文言文是开启祖国传统文化的钥匙，在教学中要培养学生的学习兴趣，重视朗读训练，加强课外延伸，授学生以“鱼”，更要授学生以“渔”。

关键词：文言文教学；兴趣；朗读；课外延伸

五千年的中华文明源远流长、博大精深，文言文是开启祖国传统文化宝库的钥匙，因此，文言文教学理应引起语文教师的重视。但现实中文言文教学却是语文教改的一个死角，常常遭受冷落。新课标对文言文的教学要求是：“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”结合课标，我从以下几方面谈谈对文言文教学的一些看法。

一、激发学生兴趣

于漪老师说过：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻进去，学习就会有成效。”文言文历史久远，语言精深，难以理解，导致大多数学生谈“古”色变。因此，教师在教学文言文之前，首先要帮助学生克服这种心理恐惧。挖掘教材中新颖、有趣的教学内容是关键，让学生带着好奇之心，带着求知欲望，带着愉悦的心情，去感知作品。其次，创造条件让每一位学生都有发言的机会，激发他们的学习兴趣，如，开展辩论比赛等课堂活动，让学生积极理解课文内容，同时教师还要发现学生细微的进步，及时地对他们进行客观公正的评价和鼓励，与他们一起享受成功的喜悦。再次，鼓励学生质疑，使他们在探求疑问的过程中主动参与到学习活动中，这样文言文就不会那么可怕，反而变得有趣、易学。

二、重视课堂阅读

文言文之所以难学，主要原因是没有语言环境。古往今来，学习语文的经验就是大量地熟读、背诵，“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就道出了读的作用及其重要意义。

1.通读

讲授新课之前，学生先通读课文，要求大声朗读，读准字音，读清停顿，力求对文章有一个整体的印象。在此基础上，再听课文录音，留意重音和语调，然后请学生试读，对于读错的句调，老师或学生要及时纠正，并再次试读，只有这样才能读出语感，才能加深对课文的理解。

2.诵读

诵读是朗读中最重要的一个环节，它不是简单地机械记忆，它要求眼、耳、口、心综合运用。学生先结合课下注释默读课文，同时理解课文的每一句意思，接着放弃注释再读课文，比较难懂的地方，教师引导学生体会，反复揣摩。因为文言文是用古汉语写的，我们虽然可以用现代汉语读出它的音，但不明白这些声音是如何组合起来的，也理解不了它的意思。因此，对于文言文的现代汉语翻译，一定要准确、规范，要字字落实。只有在“一字一句，分晓真切”的前提下，让学生反复诵读，才对阅读文言文的提高有意义，才会把无声的文字变成有声的语言，才会如出自己之口，如出自己之心。

理解内容更有助于课文背诵，背诵的方式很多：可按照文章的线索记忆：如，《桃花源记》从“遇桃林—如桃林—出桃林—寻桃林未果”；也可利用画面记忆：如，《醉翁亭记》从“滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉”；还可按文章的结构记忆：如，《师说》“起—承—转—合”。背诵既可以丰富学生的知识底蕴，也能激发学生热爱祖国文化传统的热情。

3.品读

一篇文言文就好比是一道菜肴。一道菜讲究色、香、味，一篇文章需要形、意、情。品读就是将文章的义理与辞章结合起来，对文章的结构和语言艺术有进一步的了解。分析《六国论》时，谈到六国灭亡的原因时，学生的兴致很高，积极参与讨论，畅所欲言，我紧接着介绍相关的历史知识：战国时代，七雄争霸，为夺天下，战争不断，秦灭六国根本原因是商鞅变法发展了秦的经济，加强它的军事，作者仅仅从斗争策略论六国之过，不从政治、经济、历史方面考虑，结论偏颇。讨论中引导学生思考、参与，学生的积极性得到保护。学习《劝学》一文时，文中运用大量的排比、对偶句，非常优美、生动，指导学生品读，反复揣摩，既能感受到中华民族语言的魅力，也懂得了坚持的重要性。

三、加强课外延伸

文言文教学补充于课内，拓展于课外，语文教学历来重视课外阅读，但目前教师指导学生的课外阅读，精力往往放在现代文阅读，而忽略文言文阅读。文言文阅读如果只放在课堂上，课外不去阅读一定的文言作品，很难形成能力，即使课堂上把文言文读懂了，并形成了一定的积累能力也会退步。因此，选一些与课文深浅程度相当，有注释的文言作品作为课外阅读材料要求学生阅读，非常有益。学习《鸿门宴》时，我选取了《史记》中学生熟悉的感兴趣的人物传记，引导学生阅读，先从故事入手，激发学生阅读的兴趣，然后让学生用自己积累的文言知识理解内容，教师于关键之处给予点拨，这样所学知识就在运用中得到巩固、加深、熟练。

文言文教学中教师不仅要授学生以“鱼”，更要授学生以“渔”；不仅要帮助学生答疑解惑，更要培养学生对文言文的兴趣，这是一个长期、逐步的过程，教师应着眼于学生自主学习能力的提高，从点抓起、由浅入深地扎实中学生的文言文基础，只有这样，学生在文言文学习中才能由“鱼”而“渔”。

（作者单位　山西省阳泉市交通职业学校）