将快乐带进中职“就业班”的语文课堂

摘　要：中职“就业班”语文课堂教学的现状很不容乐观：教师教得不快乐，学生学得不快乐。所以，进一步提升中职“就业班”的语文课堂教学质量，将快乐带进“就业班”的语文课堂已迫在眉睫。

关键词：快乐学习；将快乐带进课堂；乐观

随着新课程标准的实施，我国中职的语文课程进入了一个新的发展阶段。但是，中职的语文课程改革依然有很大的提升空间。中职“就业班”的语文课堂，有待进一步提升质量。

一、中职语文课堂教学现状

随着新课程标准的推行，新课程从教材、教师、学生三个维度极大地改变着中职语文课堂教学，但是，中职语文课堂教学，在以下三个方面仍然没有落实到位。

1．教材不能适应不同层次学生的需要

目前，中职学校的班级基本上实行分层次教学。一般分为“就业班”和“对口高考班”两部分。顾名思义，“就业班”的学生在经过职业高中的学习后，直接面向就业；“对口高考班”的学生在经过职业高中的学习后，参加对口高考考大学。他们的目标不同，对教材的需求也就不一样。而目前，“就业班”的学生和“对口高考班”的学生使用的是同一套教材，显然一套教材不可能适应不同层次学生的需要。

2．教师教得好与不好一个样

教学“就业班”的老师，首先没有升学压力，同时职能部门又缺乏对“就业班”老师有效的考核机制，所以“就业班”老师基本上没有压力。教师教得好与不好一个样。

3．学生学得好与不好一个样

学生进入职业学校后很快就会发现，语文课似乎不重要了，语文课成绩的好与不好，对于个人技能的提升以及毕业后的工作分配，并没有多大关系。

（1）由于“就业班”学生发展方向的提前定位，各专业课程的介入，语文课由原来的主角变成了配角，学生也逐渐轻视对语文课的学习。

（2）因为一线劳动大军的需求增大，“就业班”的学生也没有就业压力。在这样的情况下，有的学生专业课都不认真学，更不用说语文课了。

所以，在这种情况下，学生在课堂上打瞌睡、玩手机等现象就会比较普遍，课后抄袭作业现象也十分严重，学生学得好与不好在目前没有太大的区别。

二、将快乐带进中职“就业班”语文课堂的必要性

心理学家曾告诉我们：没有情感的支持，人的其他心理活动，如，感知、记忆、思维等都将变得软弱无力。可以说，情感是一个人从事工作和学习的一种内在强大的动力，而快乐的情感将会更有助于提高工作和学习的效率。所以，针对中职“就业班”语文课堂教学的现状，将快乐带进中职“就业班”的语文课堂迫在眉睫。

1.将快乐带进中职“就业班”的语文课堂，能有效地融洽师生关系，进一步提高教师在学生心目中的地位

2.将快乐带进中职“就业班”的语文课堂，能活跃课堂气氛，让师生在轻松愉快的氛围下完成教学任务

3.将快乐带进中职“就业班”的语文课堂，能提高课堂教学的效率，让学生学有所获，教师教有所得

4.将快乐带进中职“就业班”的语文课堂，有助于学生良好性格的养成，形成正确的世界观与人生观

三、如何将快乐带进中职“就业班”的语文课堂

1.创设生态课堂，激发学生情感

卢梭说过：教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。自然的即是和谐的，让我们的课堂成为学生自由发展的空间，学生真情洋溢的世界。“生态课堂”是人本主义的课堂，是一种以学生为主体、人的发展为第一要务的教学情境，是一种珍视“独立之精神，自由之思想”的教育氛围。教师是学生学习的引导者与促进者，只有教师创设好课堂情境，用课堂上衍生出来的情绪去感染学生，才能让学生在愉悦中获得知识，在知识中获得启迪，还学生一个自然成长的生态环境，这是老师的天职！

2.身教重于言教，用教师自身的人格魅力感染学生

《论语》有言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。未有不能正身而能正人者也。”李岚清同志也曾经指出：“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。”教师是人类灵魂工程师。教师在教学过程中所表现出来的一言一行都将对学生产生言传身教的作用。而教师体现出来的人格魅力更是学生学习模仿的典范。

有快乐的教师，才有快乐的课堂，才有快乐的学生。在教育实践中，我们应把“乐教”当做一种向往和追求。这正是崇高的敬业情感的体现，也是教师人格魅力最好地的体现。

3.充分挖掘教材中的情感体验，帮助学生形成自己的积极的情感品质

有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。同样，同一篇课文，不同的授课教师就会让学生有不同的情感体验。引导学生把自己当做文本中的人物，把自己已有的生活经验和情感体验倾注到文本中人物的身上，他们就能够更真切地体验到文本中主人公的喜怒哀乐，从而形成自己的情感品质。

4.注重情感延伸，丰富学生的情感

学生语文素养的形成，不仅得益于课内，也得益于课外。教师还应结合课文内容，加强课外比较阅读，寻找感动，拓展视野，丰富知识积累。这样，学生在与课文相关文本的比较阅读中，更容易找到情感的触点，再次受到情感的熏陶，能让学生在品读欣赏中与文本真情对话，享受语文学习的乐趣，对语文学习产生积极的情感体验，并形成良好的道德情感价值观。

总之，在中职“就业班”的语文课堂教学中应充分发挥情感效应，教师用感情教，学生有感情学，做到教师、教材、学生三者的情感共鸣，让师生沉浸在快乐的情感氛围中，还师生一个快乐的语文课堂！

参考文献：

［1］邱鸿勋.现代职业教育管理学［M］.高等教育出版社，2006：107-112.

［2］孙双金.情感教学的艺术［M］.北京师范大学出版社，2006：152-158.

（作者单位　江苏省淮安市淮阴区职教中心）