农村小学生有效课外阅读的现状与对策

摘　要：随着课程改革的深入，强化课外阅读已经成为改革语文教学、积淀学生语文素养的有效途径。但在苏北农村，由于受诸多因素的制约，小学生课外阅读现状堪忧，存在着突出而又需要迫切解决的问题。蹲下身子，了解孩子的阅读兴趣；关注孩子，营造愉悦的阅读氛围；创设条件，丰富学生的阅读内容；有效评价，点燃学生的阅读追求，成为解决农村小学生有效课外阅读的对策。

关键词：农村小学生；有效课外阅读；现状；对策

一、农村小学生有效课外阅读的现状

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读。纵观我们农村小学生课外阅读的现状，不禁令人忧心：

1.学生有阅读兴趣，但主动阅读的却较少，阅读目的还具有一定的盲目性、随意性

2.学生课外阅读书籍中，教辅书、作文书比例较大，阅读面较窄

3.大部分家庭缺乏读书氛围，家庭藏书不多或根本没有，学生借阅图书渠道不畅

4.农村书籍盗版盛行，妨碍阅读，甚至造成学生有害阅读，影响他们正确人生观、价值观的确立

5.新的阅读理论对小学教师，尤其是农村小学教育介入严重不足，教师本身阅读指导理论欠缺，就更无法指导学生课外有效阅读了

二、农村小学生有效课外阅读的对策

为了改变小学生，特别是农村小学生的课外阅读现状，落实《义务教育语文课程标准》中145万字的阅读指标，保质、保量地完成课外阅读总量，采用什么样的方式方法来激发学生课外阅读兴趣，扩大课外阅读量，养成良好的读书习惯，体现阅读的个性化已成为我们语文教师，尤其是我们农村小学语文教师所追求的教学境界。

1.蹲下身子，了解学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。农村小学生由于受各种因素的影响，课外阅读自然就成了老师、家长、学生觉得是在“浪费时间”的代名词。可笔者通过调查发现，农村的孩子同样有着强烈的读书欲望。读物中那生动曲折的情节、扣人心弦的故事、惊心动魄的场景……每每谈起都会让他们“手舞足蹈”，这是产生阅读兴趣的原动力。弯下腰来，蹲下身子，便能倾听到孩子们真实的声音。教师可以引导和建议他们选择一些能满足心理需求、能纯净精神世界的图书，真正让他们的课外阅读做到“我书出我心”。

2.关注孩子，营造愉悦的阅读氛围

（1）激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为

常言说得好：“教师走多远，学生就能走多远。”因此，教师首先应该做好带头作用，给学生以表率。教学中教师可选择一本较厚的童话书，利用每天晨会的十几分钟时间给学生读一篇，在两三个星期里坚持不懈地读给学生听。通过教师的读书，开阔了学生的眼界，激发了学生要自己读书的强烈愿望。

（2）推荐有时代特色的课外读物，以满足孩子的时尚阅读需求，激发阅读兴趣

郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”横扫童话世界，成为中国几千万孩子童话梦中的主人公，郑渊洁也就自然而然地成为了“童话大王”。近两年，《哈利·波特》风靡校园，那个戴着黑框眼镜的长发小男孩成了众多男孩女孩的偶像。孩子们一时“我为书狂”，每人都为能拥有一套《哈利·波特》的书而想方设法地努力。这种校园时尚、儿童时尚应该成为课外阅读及课外阅读指导的宝贵契机和资源。

3.创设条件，丰富学生的阅读内容

（1）挖掘书源，让学生有书读

教师要充分利用好身边的书籍，可以把自己购买的与教材相关的书籍充分利用好，还有平时订阅的一些报纸、图书等。另外，让学生把自己家里的藏书拿出来交流，在读书交流会上拿一本自己喜欢的书与其他同学进行交流，这样，学生将有一本书换取几十本图书来读的机会。

（2）动员家长，让学生喜爱读

通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操、提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆，帮助孩子选择合适的图书。

（3）学校出资，充实学生的读

学校要出资购买适合学生阅读的图书和订阅相关的报纸杂志，还要根据学生及学校的实际情况，购买一些经典书籍，尤其是课标要求必读的书籍来充实图书室，提升学生的阅读品味。

4.有效评价，点燃学生的阅读追求

《义务教育语文课程标准》明确指出：阅读是一种个性化的行为。课外阅读更是一种纯粹的学生与文本之间的对话和互动。我们的做法是：

（1）共同欣赏，产生阅读的渴望

利用阅读课让学生将自己阅读到的内容在小组和班集体中共同欣赏，可以交流阅读的内容，也可以交流阅读的心得。

（2）成果展示，提升阅读的兴趣

让学生轮流将自己阅读到的妙语佳句抄在小黑板上，或在课前诵读。让学生将自己的阅读成果、阅读心得以小报的形式展示出来，然后进行展示评价。

（3）开展竞赛，体验阅读的乐趣

开展一些小型的竞赛活动，如，诵读经典、成语游戏、画画写写、为文字配图画等，这样可以让学生从阅读中找到成就感，进而提高学生的阅读兴趣。

我们期望传递给学生行之有效的阅读方法，丰富个性的阅读收获，强烈永恒的阅读追求。“大语文观”让课外阅读更有效地促进了农村孩子的发展，让阅读成为更多孩子最舒适的生活方式。

参考文献：

［1］苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.天津人民出版社，1981.

［2］惠兰.推进小学生课外阅读的症结与突破.语言文字报，2010-10-27.

［3］胡克祥.农村小学生课外阅读的现状分析及思考.小学教学参考：语文，2005（6）.

（作者单位　江苏省盐城市射阳县八大家小学）