浅谈历史教学中的情境创设

纵观当前课程改革的要义，其核心理念就在于能够运用各种手段调动学生的学习积极性，培养学生的学习能力与探索精神，全面提高学生的整体素养。具体到历史学科，传统意义上死记硬背的“满堂灌”做法已经极不可取，我们应当结合高中阶段学生的知识水平、认知能力、心理特征来创设多种科学有效的课堂情境，以激发他们的学习兴趣，引导他们自主探究，让他们在学习与游戏中悄然提升能力，提升历史素养与人格魅力。

一、创设生活情境，激发学生学习兴趣

《普通高中历史课程标准》明确指出，历史学科的意义就在于通过了解历史发展过程中的相关事件、重要现象以及相关人物等等，理解并把握人类思想文明的演变规律及发展动向，并用于指导生活实践。如此说来，在历史课堂中创设与学生生活息息相关的生活情境，不仅有利于学生更好地接受课堂知识，同时也是课程标准的要求及目的所在。

二、创设问题情境，引导学生自主探究

笔者在多年的高中历史教学中发现，要把学生的注意力引导到课堂中去的一个最为重要的方法就是创设科学有效的问题情境，通过问题情境的创设来激发学生的创新意识及探究能力。其中，这个问题首先要有趣，能够十分契合高中生的心理特征。其次要有一定的深度，又不能让学生感到遥不可及，能够恰当把握这样一个度。譬如，笔者在讲授近代史中新思想的起源时，首先设置问题情境，让学生列举自己所了解的我国受国外思想影响产生的社会文化现象。有的学生说改革开放是最好的一个例子，有的学生说，我们很多的电视剧现在就深受韩剧的影响，还有的说，以前很多中国人认为“外国的月亮比中国的圆”，现在是很多外国人到中国来投资、生活，还参加星光大道呢！这一系列的回答为这堂课的顺利进行埋下了伏笔，奠定了坚实的基础。

三、创设游戏情境，让学生“学”“玩”结合

在教学过程中，我常常反问自己，如果让自己一天十几个小时一直坐在教室里学习该是怎样的一种滋味，肯定会无聊透顶，烦恼至极，那么将心比心，我们怎么能够强求学生一直对老师恭顺有加，对学习专心致志呢？为了更好地消除这种长时间学习所造成的效率低下的现象，我们应根据课时内容，适时适当地创设游戏情境，让学生的学习在游戏中进行，效果一定不错。如，在讲到美国黑人总统林肯的时候，我就曾经让学生模仿王小丫的《开心辞典》节目，让学生根据林肯的特征以及在不同时期的主要事迹、思想发展等等，进行竞猜。学生在一种新颖的知识游戏活动中活跃了课堂气氛，愉悦了身心，取得了良好的学习效果，可谓事半功倍。

（作者单位　河北省张家口市涿鹿中学）