让学生在信息课堂中快乐遨游

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习应是件快乐的事情，教师应为学生营造快乐和谐的学习环境，让学生在快乐中认知，在快乐中感悟，在快乐中实践，在快乐中体验成功，在快乐中成长。信息技术是一门新兴学科，如何上好、上活这门课，我尝试采用以下方法来营造愉快、轻松的学习氛围，让学生快乐遨游在信息技术课堂中。

一、巧妙引入，快乐导学

“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中，导入起着提纲挈领的特殊作用，是其他部分最自然和最精彩的开端。在讲《因特网信息的查找》这一节时，一上课，我就先展示一张Flash动画的截图，学生一看，有点意思，很想看。这时，我就顺势说：“同学们，这是我从网上下载的，同学们如果想要知道里面的具体情节，也可从网上下载，现在来比比，谁最先下载到，谁的方法最好。”学生立刻响应，情绪高涨。很自然地，学生被吸引到课堂教学中，学生通过自己感兴趣的方式，很好地掌握了如何从因特网搜索正确的信息。

二、巧用“错误”，变“废”为宝

信息技术课由于学生受知识经验和思维方式所限，在学习和探究过程中难免会出现这样或那样的错误。这时，教师要及时体现自己的教学智慧，努力挖掘“错误”中潜在的学习价值，让学生在纠错的过程中学习知识、形成技能、体验成功。

一次，在上Word习题课的时候，所有学生都在认真按要求操作。忽然，几个男生爆发出一阵阵笑声，我立刻走到他们旁边，问：“大家笑什么呢？”“老师，小马问‘分栏’在哪里？结果，小王头也不抬地回答，欧洲。”“啊！”周围学生开始大笑，我也笑了，对大家说：“同学们，给大家分享个开心事，刚才，小马想问Word‘分栏’在哪里？小王说在欧洲。大家都知道Word的分栏在哪里吗？地理上的芬兰又在哪里？我们都要谢谢小王，以后我们做到分栏的时候大家知道去哪里找了吗？”学生一起笑着回答，“在欧洲！”大家在笑声中记住了分栏的特性。

三、自主探究，合作提高

学生是学习的主体，教师作为引导者，应留给学生独立思考与探究实践的时间和空间，引导学生自主探究、合作交流，鼓励学生在自主探索中得到提高，培养他们分析、探究、解决问题，以及应用计算机处理生活中实际问题的能力。

在学习完制作网页的基础知识后，我要求学生制作一个主题网站。在平行班中，我采用了两种模式，一种是每个学生独立自主完成所有网站，一种是事先将全班学生分成若干小组，每组一名组长，对组内各成员进行明确分工。制作结束后，我发现，个人独立完成的班级网站能符合基本要求，知识点基本用到，但很多雷同。而另一个班小组成员各尽所能，充分发挥想象力和创造才能，在自主探究的基础上合作完成网站的设计，做出的网站有特色，设计布局合理、页面美观、主题新颖，有些细节甚至是我都没有想到的。

通过自主探究、合作学习，学生的基础知识和基本技能得到了提高，感受到了成功的喜悦，更深刻地体会到了集体智慧的力量。

四、评价交流，乐享成功

评价可以让学生看到自己前进的足迹，进而享受成功的喜悦，增强学习的信心和力量。通过自我评价、生生互评、师生互评等多种评价形式，肯定学生的成绩和创造，产生激励效应，能使学生更加积极主动地参与学习活动。

在教学实践中，我深刻地体会到：为学生创造一个轻松愉快的学习环境，能使他们在学习中得到快乐和满足，激发他们的学习兴趣，让他们对学习产生主动探究的倾向，让师生在愉快的教学体验中共同演绎课堂的精彩，使信息技术课堂成为充满活力的乐园。

（作者单位　江苏省横林高级中学）