落实课改精神 打造高效课堂

一、精诚合作，编制学案

1.分工合作，精益求精

为确保学案质量，我们备课组教师分为4个编制小组，每组4人，有多年高三经验的老教师，还有1～2位年轻教师，新老搭配。编制小组提前4周动手，负责对每个专题的内容进行专项研究，编制小组教师做好记录，然后根据学案的统一结构编写出课时学案，学案的初稿要提前2周完成，然后与备课组长、包科领导一块研究、讨论、完善，再在集备时交由全组教师一块研究、讨论，群策群力，形成真正实用的学案，再印刷、下发。

2.统一学案格式，注重教学操作性

我们的每一份学案都划分为学习目标、预习指导、合作学习、典例研究、反思提高、限时训练等几个板块。这样便于教师的教和学生的学，增强了操作性，提高了学案的利用率，提高了课堂效益。

3.注重学案使用方法指导，规范学生演练过程

预习指导由学生自己独立完成，合作学习由小组合作探究完成，典例研究与反思提高通过师生互动、学生自主、小组探究的形式完成。

二、打磨细节，优化过程

1.找准切入点，激发学生的积极性

分组合作探究式的数学课堂，怎样能让学生积极参与，让课堂真正活起来？经过实践与研究，我们发现数学课的最佳突破口是习题课和讲评课，原因是学生有了一定的知识准备，讨论好开展，也就是学生有“东西”交流。由此看出，学生必须先实践体会，先做预习学案，先做题，有了感知才会交流，因此必须用好预习学案，用双色笔标记、整理、质疑，再小组讨论交流，互相启发、展示。

2.优化课堂结构

教师首先要深入细致地研究学习目标，熟知本节课的教学要点和教学难点，在深度、广度上预想相关知识的联系拓展；其次，教师要善于围绕课堂学习目标引导学生思考、质疑、讨论、提升、总结、迁移、拓展，使整个课堂节奏加快，形散而神不散，效果理想；最后，对于学生讨论不到位的问题，教师一定要讲深讲透，不要丢掉教师的专业知识储备和学生指导应考的宝贵经验传授。

三、设置能启发学生创新思维的题型

数学课堂教学重视培养学生的创新思维能力，要想创新，就应指导学生大胆质疑，勇于批判，敢于向权威挑战。然而，学生认为教师和教材的权威性是不可侵犯的，都习惯于接受教师和教材讲述的一切，不会去思考、怀疑、批判，所以很难有创新意识。

因此，教师在课堂教学中必须有意识地设置能启发学生创新思维的题型，让学生通过独立探索来不断优化数学思维品质。开放性数学题的解答一般不能按照常规的套路去解决，而必须经过思考、探索和研究，寻求新的处理方法。

（作者单位　河北省张家口市涿鹿中学）