如何在初中历史教学中培养学生的学习兴趣

摘　要：素质教育提倡教学要注重学生的兴趣培养，要使学生在快乐中自主学习，强调学生的综合素质的提高。兴趣是最好的老师，如何在教学过程中培养学生的学习兴趣，是当今教学改革的焦点问题。主要提出了初中历史教学中如何培养学生的学习兴趣的几点建议。

关键词：初中；历史教学；学习兴趣

传统的初中历史课程让学生觉得索然无味，加上需要背诵的知识点很多，整个教学过程中学生很难提起兴趣。然而，成功的教学不是靠教师的强制来实现的，靠的是学生发自内心的积极性和学习兴趣。兴趣作为学生的学习动力，使得学生在学习过程中保持了一种注意力集中的精神状态，从而主动地学习。笔者认为，可以从以下几方面出发。

一、让学生认识历史、了解历史

很多初中学生认为，历史是一门可有可无的学科，对生活和学习没有什么实际帮助和影响。要培养学生学习历史学科的兴趣，首先就要加深学生对历史学科的内容、作用、意义等的了解，让学生明白历史学科对自身思维、素养等的重要性。

教师要改变学生对历史学科的错误认识，让他们认识到历史学科对于培养学生历史思维和历史素养的重要性；教师要让学生明白，学习历史可以了解世界各国的文化、政治、经济，对于学生热爱祖国、培养爱国情怀具有重要作用；教师要让学生懂得，学习历史学科不仅可以获得诸多历史知识，还可以加强德育、情感和人文教育，对于提高学生的思想道德素质和人文素质具有重要作用；教师要从历史学科的更深层次的内容出发，告诉学生历史绝不是简单的知识记忆，也不是堆积起来的死板教材，而是一部鲜活记录了人类文化、政治、人文、经济、科技的画卷，对于培养学生的综合素质的提高具有重要作用。

二、做好充分准备，注重课前引导

历史科学涉及经济、政治、文化、地理等学科门类，且历史知识在时空和地域方面是很广阔的。因此，一名优秀的初中历史教师绝不是仅仅只会照本宣科，应该是学识渊博，具有扎实的专业知识和广博的课外知识。

教师要认真备课，对于教学课堂中的教学程序、内容、方式、突发状况处理等进行合理预测，激发学生的学习兴趣。很多历史教师对教材上的内容已经滚瓜烂熟，认为驾驭教学课堂是轻而易举的。然而，当一节课结束后，学生只是知道哪些知识该记忆，哪些知识不重要，却对历史不感兴趣。因此，认真备课的作用不容小视。

教师在备课和课堂教学中要特别重视课前引导。遥远的历史与现实差距甚远，让学生死记硬背历史知识只会让学生谈历史色变，因而不是明智的教学方法。做好课前引导，让学生明白课程的主要内容、重要意义或积极作用，可以使学生集中精力，为后面的课堂教学做好铺垫。

三、运用恰当方法，创设良好情境

在历史教学过程中，教师应充分利用恰当的教学方法和手段，促进教学有效性的发挥。例如巧设悬念、设置问题、创设情境等。

教师可以通过设置悬念，勾起学生的好奇心和想象力，提起学生的学习兴趣。中学生的抽象思维发展使得他们喜欢追根问底，对新鲜事物具有强烈的好奇心。教师可以利用学生的这种思维特点，在导语或过渡语中设置悬念，一则培养学生的探索习惯，二则激发学生的学习兴趣。

教师可以通过鼓励学生大胆提问、质疑以及设置探究性问题等培养学生的问题意识，激发学生的学习兴趣。教师在课堂中鼓励学生提出不理解的问题，并开展小组讨论，层层推理地解决，培养学生爱思考爱提问的好习惯，调动学生的积极性。

教师通过巧妙地创设课堂情境，结合课堂内容设置合理的生动场景，充分发挥学生的想象力，帮助学生“穿越”到课本内容中的那个时代，激发了学生的学习兴趣。通过多媒体或具体场景将直观生动的信息和情境传达给学生，比枯燥的知识讲解更有吸引力，既促进了学生对于教学内容的学习，又提高了学生的学习兴趣。例如，关于“红军长征”的教学，教师可以播放《十送红军》《飞夺泸定桥》等多媒体资料，帮助学生感受长征气氛。

四、开展多种活动，拓展学生的应用能力，保持学习兴趣

在fca4117d62b8e14d9fe27653632576ef3e46003dc16d38bf2f38cb4ac1c4200e初中历史教学中开展多种多样的活动，主要是由现代学习方式的主体性、独特性和体验性来决定的，符合多元智力理论的要求。活动的开展不仅能够让学生产生成功感和喜悦感，还可以培养学生的综合能力。笔者认为可以从以下几个方面去实施。

1.分组表演历史上一些著名的小短剧

例如，在上到《赤壁之战》这一节时，可以将全班分成两个小组，一组扮演曹军一方，另一组扮演孙刘联军一方。通过这样的短剧表演，不仅能让学生记住一些重要的大事记，加深学生对所学习内容的印象，同时还能加强学生之间的默契程度，更重要的是激发和培养学生对历史学习的兴趣。

2.扮演记者进行采访

例如，在上到遵义会议时，笔者就采用了采访这种方法。教师先将班上的学生进行分组：一些作为现场报道的记者，一些作为开会人员，一些作为维护现场的人员等。分好组以后，工作人员马上就开始布置会议场地，然后会议开始，“记者”们都争先恐后地进行着现场“报道”。通过这个活动下来，各个小组都把自己的角色扮演得惟妙惟肖，课堂气氛很是活跃，比较真实地重现了当时的历史场景。

3.充分利用电化教学重现情境

电化教学情境可以让学生直接进入“历史”角色，能够较为真实地反映出一些具体的历史场景。比如说，教师可以找一些能够反映历史原貌的电影片给学生放，如《台儿庄战役》《长征》等。另外，还可以找一些记载重大历史事件或场面的纪录片，如《开国大典》的纪录片，或关于香港回归、澳门回归内容的纪录片等，这些不仅能让学生很好地掌握所学习的内容，更能让学生置身现场感受，收到耳濡目染的效果。

五、及时肯定学生，激励学生前进

教师对学生的学习成果及时鼓励和认可，是教学过程中的重要内容，也是培养学生学习兴趣的重要途径。学生得到了满足，学习信心得到了增强，也就形成了强烈的学习动机，学习兴趣也就随之产生了。

首先，建立一个多元的评价机制，对学生进行合理评价。每一个学生都有自己的发光点，教师要从各个方面对学生的学习成果进行科学评价，避免评价过于片面、主观。教师发现学生的优点后，要毫不吝啬地进行表扬和鼓励，促进学生继续前进。课堂上，教师可以公开表扬学生；课堂外，教师可以在作业批改或单元测试中对学生进行鼓励式评价，让学生充满信心。其次，教师要层层启迪学生、教育学生，让学生正确看待评价结果，及时发现同学的闪光点，并扬长避短，使自己不断前进。另外，由于初中生的自尊心较强，且心理还不是很成熟，学习中可能会因为一时的苦难或挫折而失去信心，如果长时间的失败就有可能让他们丧失学习的兴趣，因此，在教学活动中，教师一定要注意教学难度的把握。在日常的教学活动中，教师除了要制订总的教学目标以外，还应该根据学生的具体情况制订出适合各人的近期目标，在这个目标达到以后，再制订下一个目标，但要注意这些目标的跳跃性不能太大，只要学生努力了，就一定可以达到。这样一个目标一个目标地攻破，学生会越来越有成就感，对学习自然也越来越有兴趣。

总之，要改变现在教师不想教、学生不想学的这一历史教学局面，就必须从根源入手，通过各种手段来努力激发和培养学生对历史的兴趣，充分调动学生对历史学习的积极性和主动性，培养学生爱学历史、乐学历史的好习惯，变被动为主动，这样才能收到更好的教学效果。

参考文献：

［1］马婕.初中历史教学中培养学生学习兴趣探新［J］.宁夏教育科研，2010（02）.

［2］杨芸.创设课堂教学情境.激发学生学习兴趣［J］.写作，2007（20）.

［3］韩万春.如何在历史课堂上激发学生学习兴趣［J］.学周刊，2011（15）.

（作者单位　江苏省张家港南丰中学）