利用多媒体优化课堂教学

“兴趣”是最好的老师，学生一旦对学习产生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官的协调作用，提高学生的学习兴趣，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法所无法比拟的教学效果。

如，在教学《植物妈妈有办法》一课时，蒲公英传播种子的过程我就是用幻灯片展现的，一个个蒲公英的种子乘着风，像一把把美丽的小伞飞舞在半空中；苍耳传播种子是通过投影演示的，苍耳穿着带刺的铠甲挂在一只小兔子的皮毛上，从山上往山下跑去，它把种子传播在漫山遍野；豌豆传播种子是在学生充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换意见，再通过观察多媒体图片，直观形象地理解豌豆的豆荚在太阳底下炸开，蹦跳着离开妈妈的情景，从而使学生明白了植物是可以靠弹力传播种子的。

在教学《欢乐的泼水节》时，我为学生播放傣族人民过节时的一段视频资料，人们用铜钵、脸盆以及水桶盛水，涌出大街小巷，嬉戏追逐，逢人便泼。只见一朵朵水花在人群中盛开，在阳光的映射下形成一道道彩虹，到处充满了欢声笑语。除了泼水，还有群众性的歌舞活动，上至七八十岁的老人，下至七八岁的娃娃，穿上节日盛装，来到广场，男女老少围成一圈，合着芒锣象脚鼓点翩翩起舞，让学生从真实的画面中去感受到课文描绘的场景，从而更好地去感悟、品味文章的语言。

在平时的练习巩固中，我经常利用多媒体教学，这样既省去了板书和擦拭的时间，又能在较短的时间内向学生提供大量的习题，大大增加了练习的容量。

在小学语文课堂教学中充分利用多媒体手段，把原来单一的教师教、学生听的教学结构转化为师生共同参与的多层次立体教学结构，能更形象、更生动地对学生进行直观教学，充分调动学生学习的积极性，有利于培养学生理解、观察、合作、探究等多种能力，从而达到优化小学语文课堂教学的目的。

（作者单位 黑龙江省哈尔滨市学府小学）