如何在英语教学中进行情感教育

情感指的是人受外界刺激所表现出来的一种肯定或否定、积极或消极的心理倾向。一般说来，肯定的、积极的情感体验有助于人的活动积极性的发挥，可提高工作和学习效率，产生积极影响；而否定的、消极的情感体验则会使人消沉，妨碍工作和学习，影响身心健康。因此，教育教学活动中师生、生生的情感交流和情感体验直接影响到我们教育教学的效率和质量。教育心理学认为，成功的教育教学离不开情感因素的作用。作为一名英语教师，如果能认识到情感因素在教育教学中的作用并积极地进行实践，不仅可以帮助学生塑造良好的品行，也有助于激发学生的学习兴趣，从而提高教育教学质量。就如何在英语教学中进行情感教育，笔者有这样一些体会。

一、平等交往，促进师生情感交流

《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。在这个过程中，教师和学生之间，学生与学生之间相互交流、相互影响、相互补充，最终实现共同提高、教学相长。那种忽视师生关系，忽视教学过程中的情感因素，把教学当作单纯的知识传授、技能训练，只管教，不管导，违背学生学习的心理规律的做法，必然会使整个教学过程缺乏生机，使教学效果大打折扣。因此，教师在教学中只有树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感和亲切感，才能保证师生情感交流的顺利进行，使学生获得情感，体验实现情感教育。进行情感教育仅靠教师的说教是不够的，它更需要教师做出样子。一丝不苟地写好每一个教案，热情饱满地上好每一节课，耐心细致地引导学生学习每一个知识点，解决每一个疑难问题……这些都在不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。身教重于言教。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想，一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉，把本职工作当作苦差事来应付的老师，怎么能使学生与你身心交融，以积极进取的心态投入到学习中去呢。

二、正确评价，激发学生学习信心

学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在的学习动机。自信是一种积极、肯定而又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些学困生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。

在课堂上，教师对学生的课堂表现要做出及时的评价。如，对表现好的学生，用“Very good！”（很好！）、“Excellent！”（好极了！）；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养、激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”（别紧张）“It doesn’t matter， just have a try”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）、“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等这类鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕、紧张情绪。

在课后，教师要对学生的作业做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己作业的评价，因为一个分数、一句评语都表现了教师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。试想，一个老师批改作业从来只有一个日期的话，恐怕作业发下来后学生连看一眼的兴趣都没了，长此下去，学生作业、学习的兴趣也就没了。

三、精心设计，品尝成功的喜悦

成功感是英语学习过程中一种非常宝贵的积极的情感体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。在教学中，教师可精心设计形式多样、丰富多彩的教学活动，如，猜谜语、讲故事、做游戏等，与学生一起活动，引导他们解决问题，品尝成功的喜悦，消除他们对学习英语的恐惧感。“教考一致”也是一种可以让学生有成就感的做法。在进行一段时间的教学后，教师对所学内容进行针对性很强的测试或竞赛，让学生体验到成功学习的喜悦。另外，在课堂上或校园里展示学生的课堂笔记、优秀作业，请学生出试卷，请学生当老师等活动都能让学生获得学习成功的情感体验，从而树立起长远的学习目标。

（作者单位 淮安市淮安区溪河中学）