浅议初中物理的演示实验教学

演示实验能化枯燥为生动，化抽象为具体，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前，能引导学生在观察现象的同时进行思考，配合教师的讲授使学生认识物理概念和规律，达到“事半功倍”的效果。那么，如何利用演示实验提高物理教学效果呢？

一、课前要有充分的准备，要有明确的实验目的

物理教学中，课堂演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容。因此每个演示实验，首先要目的明确。为什么要做这个演示？要解决什么问题？通过什么方法才能更好地解决问题？教师在上课之前首先要准备好与本实验相关的全部仪器、材料。其次要在上课前反复操作，直到熟练为止。教师应对在本实验中可能出现的故障做到心中有数，并能及时排除。实验是用来配合教学的，应根据不同教学内容和要求，选择用合适的实验，合理地进行实验，以便让学生清楚地认清物理概念和规律。

二、演示实验要操作规范，要起到示范作用

学生的实验技能培养，有赖于演示时教师的示范，因此演示实验课前要做好充分准备，实验操作步骤和操作动作要规范、正确，这不仅关系到实验能否成功和实验的效果，而且对学生进行实验能起到示范的作用。有的实验必须要有规范的操作，否则就会有意想不到的事情的发生，我们要用严谨的科学态度进行治学。让学生也学习到严谨的科学态度。教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯。

三、演示实验要直观，要有明显的效果

物理的演示是为了直观地提出问题，解决问题，演示实验的一切功能都不能离开观察，学生只能在教师所给现象的基础上进行观察。因此，演示实验的直观是最起码的要求。为了使实验现象明显，仪器的尺寸要比较大，尤其是观察部分的尺寸要大、刻度线条要粗，要使教室内最远的同学也能看清。这样做，演示的精密度虽有所降低，但可以用感受效果来弥补。必要时可以借助投影、机械放大等手段增强现象的明显性，提高观察效果。如，小磁针的指向、温度计的读数不能被全班学生直接观察，就应利用投影装置来放大。例如，用橡皮套把医用针筒的细孔封住，再在活塞颈上拴上短绳，挂上钩码并增加钩码，即能代替马德堡半球实验和托里拆利实验，这样做既简单方便，又经济得多。演示实验给学生最直接的视觉效果，是学生在课堂上实地观察物理现象、建立概念或得出规律的基础，因此必须效果显著，说服力强，使学生看得见、信得过。

（作者单位 河北省永清县三圣口中学）