例谈新课程下的高中生物有效教学

摘 要：有效教学的核心就是教学的效益，通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。依据自身教学实践，从新课导入，构建实用、高效的教学思路，有效运用多媒体教学，巩固练习四个方面介绍新课程背景下生物课堂教学的有效性。

关键词：高中生物；新课程；有效教学

苏霍姆林斯基说：“无效的劳动，大概是学生和教师都面临的最大的潜在危险。”[1]有效教学是新课程的精髓，凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。[2]教师教的有效性是实现学生学习有效性的前提和条件。在新课程改革的背景下，笔者根据课堂教学实践，谈谈自己的做法。

一、导入新课时激发学习兴趣

导入新课是一节课的重要环节，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏奠定了基础。好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。教师可以通过故事讲解、新闻素材、多媒体展示等多种手段创设情境，充分以境激情、以情激趣。

例如，在讲《能量之源——光与光合作用》时，我首先是用视频播放歌曲“万物生长靠太阳”激起学生的兴趣，通过视觉、听觉的刺激，问为什么万物生长靠太阳？引发学生对光合作用探究过程的学习兴趣。

又如，在《基因指导蛋白质的合成》教学中，我利用新闻导课，大屏幕提供资料，美国媒体评2008十大科学发现之一 ——日本复活死老鼠事件。（日本神户发育生物学研究中心的科学家们近日完成了冷冻死亡老鼠的克隆实验，并成功使得一只已死亡并冷藏了16年的老鼠产生新的生命。科学家们宣称他们的研究成果将能够造福人类，还可以让一些早已灭绝的动物，比如，猛犸象和剑齿虎等复活。）结合资料和图片，请学生思考：遗传学家利用什么物质使冷冻保存16年的死老鼠复活？老鼠所具有的性状是由什么物质体现的？决定生物性状的基本单位是什么？从而引出细胞核中的基因是如何控制在细胞质中的蛋白质的合成这一新课。

二、构建实用高效的教学思路

同样的教材，同样的学生，同样的45分钟，同样的教师，由于教学设计思路不同，课堂教学效果也大不相同。[3]例如，《生命活动的主要承担者——蛋白质》的内容是高中生物必修Ⅰ第二章第二节的内容，把它放在糖类、脂质等有机物的前面进行学习，说明其重要地位。我校是高一开设生物，每周2课时，在备课前，我考虑到学生的化学基础，很担心学生会不容易理解。所以，在教学设计上，我进行了如下处理：（1）对氨基酸通式的学习，通过学生阅读教材第20页，思考与讨论，观察几种氨基酸的结构，对比得出通式，这个过程的学习对学生来说是很容易的，教材设置非常好。（2）对氨基酸通式的记忆——身体记忆法，我们的头（具体指面部）代表—R基，左手代表氨基（—NH2），右手代表羧基（—COOH），双腿合拢代表—H，上身代表中心碳原子。R基不同，氨基酸的种类就不同，好比对人的识别主要是通过面部长相不同来区分。强调书写时，必须加“—”化学键，“—NH2”“—COOH”命名“某基”，就像韩国人的名字，这样一说，学生既感兴趣又记忆牢固。（3）脱水缩合反应由学生角色扮演。首先请两个学生上讲台，一个学生甲两个手伸直，右手拿一个湿毛巾，代表甘氨酸，另一个学生乙两手伸直，代表丙氨酸，站在学生甲的右边，学生乙的左手去拉学生甲的右手湿毛巾，并拧出水，表示两个氨基酸脱水缩合形成水。随后，请五个学生上台来表演，先让他们形成一条肽链，然后再表示两条肽链，通过对这些学生表演的观察，老师阐述清楚氨基酸、肽链、肽键和水的关系问题，以及肽链上氨基、羧基的个数。这个教学活动是我在《中学生物教学》看到的一篇关于本章教学建议的文章中提到的，我印象深刻，就在自己教学实施中采取了这样的方法。生物课大多是下午上课，我请上课打瞌睡的学生上讲台表演，既赶走了他们的瞌睡，又使班级课堂气氛一下就活跃了，在课后的作业和检测中，我发现学生对这个知识点掌握和理解得非常好，打消了我原有的担心，突破了教学难点。

三、有效运用多媒体教学

利用多媒体辅助教学，可以增加课堂信息量，同时提高课堂的效率。学生从视、听两方面获得较多的信息，其中许多信息是读书、听讲所无法替代的。例如，《细胞膜——系统的边界》这一课，细胞膜的功能是新教材新增加的内容，在教学设计时我认真阅读了教师用书，对其中的教学建议进行了实施，第一个功能细胞膜将细胞与外界环境分隔开，我在网上下载了《生命的起源》视频，剪辑成两分钟的短片，震撼的视觉感官、神奇的变化过程，学生对原始海洋形成生命的过程有了深刻的认识，学习兴趣大增；第二个功能控制物质进出细胞，我通过播放多媒体动画，将抽象的内容具体化，学生看到动画中细胞也会说话了，像看动画片，学得轻松，记忆深刻；第三个功能进行细胞间的信息交流，我先是打比方，比如，好朋友离得远时，通过什么方式联系和交流？学生回答：打电话、发邮件、发短信、写信等等。如果朋友间面对面，又怎样交流？答：谈话、聊天。通过从生活中的例子引入细胞间也有信息交流，教师这时请学生认真观察第42页图3-2，介绍细胞信息交流的方式都有哪些？通过这样对教材实施，我发现学生对细胞膜功能的记忆不是死记硬背，而能够深刻理解，我感到非常欣慰。

四、巩固练习提高学习兴趣

巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。为了保持较好的学习状态，提高学习的练习兴趣，除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，我们还要特别注意练习形式的设计。[4]

例如，《降低化学反应活化能的酶》这节课后练习中，第86页有一题让学生自创广告语，虽说生物不是语文课，但这个题我让学生做在本子上，当批改作业时，发现他们有的是模仿电视上的广告语，有的是自己创作的，如“洗衣机？不干净，用力搓？太累！用加酶洗衣粉吧，省钱又洁净！”还有的是描述一幅场景，或一些情节，最后展示出加酶洗衣粉。通过学生完成对加酶洗衣粉进行广告语设计的作业，我发现了学生的创造力，批改这些作业时，感到是一种乐趣。上课时我对他们当中好的广告语进行点评，同学们气氛很热烈！这次作业让我很欣喜，重新认识了这些学生。

又如，《生物膜的流动镶嵌模型》这节内容也是新增内容，在这节课布置作业时，受到人民教育出版社的网站上教学视频的启示，我让学生以小组形式，合作完成生物膜模型制作，参考第69页课外制作。一周的时间，学生交来的作品中有用水泥、馒头、布、瓶盖、乒乓球等等材料来制作的模型，种类很多，有些小组把制作过程进行了录像和拍照，制作成幻灯片，我用一节课的时间让学生进行了展示和汇报，当有的学生说，“完成这个作品经历了三次失败才做出来，并且教会他们学会合作，学会从这次失败中吸取教训，以后做任何事都要有计划，提前动手”等等，还有学生说，“初中对生物学习不感兴趣，通过这次活动，大家一起动手，发现很有意思，激发了自己的兴趣，决心以后要努力学习生物”。还有的学生由于经历了几次失败才完成，在汇报时，激动地流下眼泪。看到这一幕，我心里很感动，由于高中理科课程学习强调练习——巩固知识，做题——提高解题技巧，而忽视对练习形式的设计。虽然课时很紧张，但这节课上的很值得。

“课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。”[4]面对新课程标准的课堂教学，教师只有在科学论文的指导下，结合自身特点，学习、研究和汲取他人的优秀经验，不断在教学实践中充实和提高自己，才能做到常教常新，真正提高课堂效率。

参考文献：

[1]瓦·阿·苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1981.

[2]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2004.

[3]方国才.怎样教得精彩：100个优秀教师教学心得[M].北京：中国科学技术出版社，2006.

[4]人民教育出版社课程教材研究所.生物必修1分子与细胞教师教学用书[M].人民教育出版社，2007.

（作者单位 新疆农八师石河子高级中学）