低年级口语交际教学的“三个原则”

摘 要：通过对学生口语交际教学的研究，阐述了口语交际教学需把握的“三个原则”，对学生口语交际教学的实施具有一定的指导意义。

关键词：口语交际；教学；原则

口语交际是听话、说话能力在实际交往中的应用。听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力、实际操作能力、创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感官都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。针对低年级学生的特点，再结合平时的教学实践探索，我觉得低年级口语交际教学需要把握以下三个原则。

一、内容生活化原则

对于低年级学生，让他们学一样本领，首先要让他们对所学本领感兴趣。而对于他们来说，生活中的一些事情是他们最熟悉、最感兴趣的。因此从生活中找寻口语交际的源泉是一个很好的出路。教学中我尽可能去了解学生的生活、活动，并联系他们经常遇到的、天天接触到的内容，结合口语交际内容展开教学，从而提高学生口语交际的兴趣与能力。

如，角色扮演“借铅笔”这个口语交际话题。“借铅笔”实际上泛指同学之间互相借用学习用品的交际活动。当需要用某种学习用品，自己又没有时，就会很自然地想向别的同学借。怎样才能跟别人借到文具呢，这就是“借铅笔”这个话题要学习的，这个话题有着很强的双向互动性。在实际操作中，教学一开始我先让学生回忆自己平时借东西是怎么借的，说一说或表演一下，根据他们所说、所演，对他们的表达方式、语气、动作、神态等进行一一指导，什么地方做得好，什么地方说的不到位等进行点评。如此回归生活情境，学生有生活、有经验，乐于接受、修正。然后再思考“借铅笔”这一话题，此时学生的思考、表达，就显得更为全面、合理，再对此话题的交际进行指导，学生更加乐于接受，也能初步感知口语交际的魅力。

二、形式多样化原则

口语交际的范围较广，形式比较多。如，“介绍”类：自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等等；“独白”类：说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况等等；“交往”类：道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话、导游等等；“表演”类：当众演讲、致欢迎词、主持节目等等；“讨论”类：对不对、好不好、行不行、怎么办、小小建议、小小讨论、小小辩论等。

以上是口语交际训练的一些内容。对于低年级学生每一类都会涉及，那么面对不同类、不同话题的口语交际，教师要尽可能多一些形式组织教学，进行口语交际训练，让学生永远不会觉得陈旧，对口语交际始终保持新鲜感。

1.对口语交际训练需要随时组织

一方面，专门开设口语交际课，对口语交际进行有计划、有层次、有目的的训练，另一方面，在平时的识字教学、阅读教学中也要有意识地组织一些口语交际训练。

2.对口语交际训练需要新鲜的组织方式刺激

口语交际除了要讲究互动性、小组合作学习等方式，还可以采用其他方式。一是请各类人参与口语交际。对于一些话题，可以请其他班级或其他年级学生，请其他老师，请不同职业的家长等各类人参与口语交际的过程。如，教学“打电话”这个口语交际话题。我请一（2）班的8名小朋友到我们班，与我们班学生共同参与“打电话”这个口语交际过程。学生异常激动，积极思考，主动参与。对于这8名学生来说，这次打电话的过程可能很长时间难以忘怀，对于我们班学生来说，由于这8名学生的参与，本次口语交际的意义异乎寻常。如此既达到了口语交际训练的目的，又让学生对口语交际保持一定的新鲜感。二是让学生到不同场合、不同地点进行口语交际。口语交际不应该只在教室里，它需要更为广阔的空间。为此，我在教学时，除在课堂中进行口语交际教学，我还将学生带到操场，带到家长会上等对学生进行口语交际训练，场景再现加上亲身体验，学生对口语交际的内容理解深刻，解决问题的思路、方法巧妙。学生表现得异常认真、激动。

口语交际，很多时候需要学生亲身体验，因为只有真实的感受，才会有真切地感悟、真诚地交流。

三、组织精妙化原则

我们所看到的口语交际，很多时候看上去很热闹，学生参与很多，但实际效果如何，却要打上一个问号。口语交际不应追求表面的热闹，更需要学有所获。低年级学生一开始学的任何东西都应该做到规范，规范首先是教师的思想重视，对于口语交际，教师在课前要先构思再组织，做有准备的示范指导。因此，教师在指导学生口语交际之前，应该先“下水”（自己先口语交际），练一练、说一说，各个环节做到心中有数，这样才能游刃有余地解决一些细节问题，指导才会有效。课堂训练的时间毕竟是有限的，而学生跟家长在一起的时间较多，于是我把口语交际延伸到家庭。通过“家校通短信平台”与家长交流口语交际的重要性与训练方法，让家长从思想上重视口语交际。一开始我出训练话题，让家长与孩子在家共同完成，后来由家长或学生自选话题。通过一段时间的训练，收到了意想不到的效果。

口语交际训练是一个长期而艰巨的过程，作为学生要长期重视、训练，作为教师更要有长期规划，让口语交际无处不在，让交际能力成为学生人生的一大利器。

（作者单位 江苏省盱眙县实验小学）