试论问题化教学策略在初中化学课堂的运用

摘 要：初中阶段在学生的整个学习进程中起着一个承上启下的作用，对学生而言非常重要。新课改后，社会和学生本身都要求素质教育，现阶段如何提高教学效率是每个教师都在积极研究的问题。很多教师改变了以往满堂灌的教学方式，开始采用新的教学方法，比如，问题化教学、情景化教学等等。主要讨论问题化教学在初中化学课堂中的应用。

关键词：初中化学；问题化教学；课堂运用

问题化教学是一种针对课堂教学中的不同情境，通过向学生提问，引导学生思考，加深学生理解记忆的教学方式。“有问题才会有思考，有思考才会有解答”，因此，要想让学生进行有效的学习就要让学生先有问题意识。教师要引导学生逐渐学会“问什么？为什么问？怎么问？”让学生进入积极主动的学习过程。那么，问题化教学策略要如何在初中化学课堂中应用呢？本文提出以下建议：

一、科学地设计问题

进行问题化教学，问题是关键。教师在课堂教学之前要科学地设计问题，将提问问题的引导功能最大地体现出来。教师在进行问题设计时应该做到以下几点：（1）有关键性问题，突出重要知识点；（2）强调学生容易遗漏的知识点；（3）设计的问题要符合学生的水平；（4）设计的问题要层次分明、逻辑严谨。比如，在制造氧气的实验中，教师设计以下几个问题：（1）制造氧气需要哪些反应物？（2）这些化学物质怎样才进行反应？（3）在该反应中除了氧气还生成什么？（4）这些化学物质的反应需要什么仪器？（5）怎么收集气体？通过对这些问题的逐条思考解决，学生不仅能够清晰地了解氧气的制造过程，还能够得出进行化学问题的思考线路。

二、引导学生思考解决问题

问题化教学注重启发学生的思维，在问题提出后让学生大胆思考、积极讨论。教师在学生讨论的过程中要注意纠正学生的错误观念，引导学生的思维方向。可以给学生划分讨论小组，小组内竞赛，考评哪个小组问题解决得最快、最准确，提高学生的积极性。

三、引导学生自主学习

在化学的教学中教师可以结合教学内容与学生的实际情况，采取各种方式引导学生自主学习。比如，学生对化学实验的兴趣较大，教师可以充分利用这一点，安排些化学实验，在实验中进行问题引导，并对学生难以理解的地方进行解说，让学生自我进行知识获取。

四、面向每一个学生

问题化教学中，提问要尽量多地照顾到每一个学生。大多数老师都偏爱成绩好的学生，并且喜欢提问他们。这种情况下问题每次都能得到快速解决，看似效果很好，但是实际上只是部分学生得到了锻炼，使成绩好的越来越好，成绩差的越来越差。而且这样的课堂不是学生的课堂，而是“成绩好的学生的课堂”，大部分学生得不到帮助会对这种教学方式和教师产生极强的反感心理。所以，问题化教学的提问要涉及尽量多的学生，即使学生无法立刻做出正确回答，教师也可以稍加提示或者由其他学生帮助回答。如此，可提高学生学习的积极性。

问题化教学方式是一种先进的、学生喜闻乐见的教学方式，是素质教育的一种应用，能够调动学生的积极性，活跃学生的思维，是一种应该大力推行的教学方式，不仅应该应用到化学教学中，还应该应用到所有的科目教学中。

参考文献：

[1]杨艳丽.问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].数理化学习：教育理论，2012（3）.

[2]王松.新课改下初中化学问题式教学初探[J].教育界，2011（1）.

[3]徐伟.问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].上海教育科研，2007（3）.

（作者单位 陕西省汉中市陕飞二中）