谈Flash课程教学中学生创新能力的培养

摘 要：Flash动画具有质量高、容量小的特点，并有十分丰富的交互功能，它已广泛应用于娱乐短片、广告、MTV、小游戏等领域， Flash动画制作具有很强的操作性和实践性，学生通过系统规范的理论知识学习和上机实践，掌握Flash动画设计创意的思维及技巧，最终实现自主设计具有创意的Flash动画。从培养学生的创新能力入手，简单阐述了在Flash动画的课堂教学中对学生创新能力的培养。

关键词：Flash课程教学；创新能力；创新思维

创新精神属于科学精神和科学思想范畴，包括创新意识、创新兴趣、创新胆量、创新决心以及相关的思维活动。创新精神是一种勇于抛弃旧思想、旧事物，创立新思想、新事物的精神。作为一名教师，除了传授基础知识、基本技能外，还要培养学生的创新精神，使他们想创新、敢创新、会创新。我们在教育教学中所提倡的创新，不仅仅是指学生进行什么样的发明创造，更重要的是学生在探索式的学习中，体验和发现知识与技能中的创新；突破自己学习知识、掌握技能的局限，尝试学习方法的创新。下面我就具体结合Flash课程教学，谈一下学生创新精神的培养。

一、创设开放性的教学情境，诱发学生的创新欲望

创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。心理学研究表明，人的创新能力，不但以其知识和智慧作基础，而且与其积极情绪，特别是与创新欲望密切相关。

在Flash的课程常规教学中，教师一般都按教材范例的操作步骤，详细地讲解并演示给学生看，手把手地教学生绘制，学生照着样子做，这样的教学模式在一定程度上往往就抑制了学生的创造性。笔者在教学中发现这一问题后，在原有的基础上进行了相应的改进，在分析作品的设计理念和意图上下工夫，如，在学习Flash的绘图工具使用这一章节时，笔者演示一范例，提示可能会用到的绘图工具和方法，所花时间不超过10分钟，其余时间由学生自主组织探索学习，制作作品。只要学生做得稍有创意，就予以充分肯定，给学生心理一个正向强化的作用。在这样的教学情境中，学生能自我发挥，不受书本的局限，在掌握相关知识的同时，也充分激发了学生的学习兴趣，诱发了学生的创新欲望。

二、加强实验教学，培养学生的实践能力和创新能力

知识源于实践，科学实验是人们认识和变革客观世界的重要实践之一。计算机教学本来就是寓教于乐、上机实践的教学过程。因此，Flash课程教学过程中教师可根据教学内容的特点，把抽象的概念、深奥的原理制作成生动活泼、深入浅出的实例动画，用多媒体教学的手段进行演示，并坚持理论联系实际。上机练习时，能让学生充分发挥自己的想象力，灵活运用所学的知识，全身心地去设计和制作一个个作品，真正培养学生的实践能力和创新能力。

Flash课程的学习需要学生上机实验，因此课前我会准备充足的课堂练习题目，给提前完成范例的学生，由学生自主创作。课上，笔者先给学生讲解和演示实例，然后让学生去独立上机操作，并且提倡和支持学生在掌握例题的基础上制作出不同的效果，如，在学习引导线动画时，笔者先通过蝴蝶飞舞的例子进行举例，讲解引导线动画的制作过程，讲解完后，提问学生，生活中还有哪些是按一定的曲线路径运动的？有学生会说：飞机飞行、打球投篮等，接着就让学生运用引导线动画，试着做出相应的引导动画。通过举一反三，一道题多种思路、多种效果，使学生能熟练掌握相关知识，并能灵活运用。平日的成绩评分标准也是着重看谁的作品更有创意、更有美感，知识是否能灵活应用。笔者认为教师教给学生的应是灵活的学习思路和好的学习方法，而不是一成不变的课本知识，要把学习的时间和空间还给学生，让他们利用比较充分的时间和空间进行自主学习，独立思考，反复实验，这样学生的学习才能达到事半功倍的效果。学生是学习的主体，提倡自主学习，加强实验教学是培养学生实践能力和创新能力的主要举措。

三、参与实践，加强学科综合教学，开拓学生的创新思维

在Flash课程的教学过程中，每一单元结束，笔者都会将学生的优秀作品在班里进行交流，让学生之间相互点评，相互学习。在课外时间笔者也会带领学生积极参加校内外的各种技能竞赛、作品比赛等活动，通过此类活动，学生视野得到了开阔，从而创造潜能也得到了发掘。

同时，Flash是一门综合性比较强的一门课程，它涉及文字编辑、图片处理、美术知识、网页制作等。如果教师只注重本学科的学习，不重视学科的综合教学，就会使学生的思维受到局限，从而阻碍了思维的创新式发展。创新思维不是异想天开，教师应在课堂教学过程中，尽量挖掘学生的学习潜能，把握好各学科之间的紧密联系，引导学生的综合思维能力，丰富课堂的教学方式，积极实行启发、讨论、演示、任务驱动等教学方式，激发学生的独立思考能力，开拓学生的创新思维。

（作者单位 苏州高等职业技术学校）