中学数学教学方法的中西比较研究

摘 要：中学数学教学有很多方法，其中有相同之处，也有不同之处。针对中学数学教学方法的中西比较进行了研究，以资借鉴，为己所用。

关键词：数学；程序法；解题

一、中学数学教学方法举例

中学教育对象是青少年，他们的身体还在生长发育中，心理还在发展中，可塑性比较大，认识能力还有一定的局限性，在教学学习上，如果对他们提出过高的要求，会造成负担过重达不到目的；如果要求过低，就会打击他们的积极性，给培养人才带来损失。基于这种特点，中学数学教学方法存在可比性，我发现它们有如下相似之处：

1.发现法

教师根据学生求知的心理特点，让学生依据教师和教材所提供的材料独立去发现问题、回答问题和解决问题的一种教学方法。优点在于它能激发学生的学习兴趣，提高学生学好数学的自信心，使学生对知识理解深刻而牢固，培养学生的创造能力，有利于提高学生的自学能力。

2.程序法

程序设计者先编制程序教材并附有答案。学生通过边看程序教材边作解答，边对照答案。遇到困难或错误时，由教师个别辅导或者是机器发出警告的一种教学方法。优点是在一定程度上实现了个别化教学，有利于照顾学生的个别差异，充分调动学生学习的积极性和主动性，有利于提高教学质量。

3.启发式法

启发式是教学中普遍采用的一种教学方法。它最根本的要求是充分调动学生的学习积极性，使他们能积极思考，活跃思维，触类旁通，从而有效地掌握基础知识和基本技能。优点是引导学生积极思维、深入思考，激发学生的学习兴趣，使之尝到掌握知识和技能的甜头，从而提高教学质量。

二、中西方数学教学方法不同之处

1.教师与学生在教学中的主体地位不同

在中国课堂教学中，以老师为主，忽视启迪学生智力，培养学生对问题的探究精神，束缚了学生学习的主动性。而国外的教学方法重视学生自学能力的培养，教师只是起点拨作用，引导学生与教师产生“共鸣”，从而激发学生学习的兴趣，让他们充分享受学习中的自由。

2.对能力个性发展的重视程度不同

在我国，由于应试教育的影响，为了应付考试，把学生赶入“题海”之中，弄得学生疲惫不堪，忽视了个性差别，影响学生的自身发展。而在发达国家强调个性发展，注重学生的自由发展，注重因材施教，能较好地培养学生的个性。

3.国内外教师对学生的了解和沟通程度不一

在国外的数学教学中，注重对学生的了解和沟通。教师了解学生的认知水平、知识经验、兴趣及个人的思维风格等非智力因素的个体差异，设计出合理的教学方案，从而提高教学水平。而我国教师过分注重智力因素，教师和学生缺乏交流，对学生的心理、情感、动机、兴趣难以了解，学生的实际需要得不到及时满足，导致学生学习积极性不高，教师的教学具有很大的盲目性。

4.培养学生的数学意识与应用数学教育思想的差异

国外的教学一般注重培养学生的数学意识，强调应用数学教育，注重教学与日常生活联系。而我国的教学忽视素质教育，把重点放在了应付考试上，为了提高学生的成绩，把学生训练成为解题的机器。

“教学有法，但无定法。”对于任何一种教学方法，我们都不能完全照搬，要进行批判的吸收。作为教师，在教学中要以先进的教育理论及教学方法为指导，结合自己的教学实际，在数学教学中强化学生的应用意识，让学生用自己的创造和体验去学习数学。

（作者单位 山西省汾阳市西关中学）