如何提升初中生英语听力技能

摘 要：听，是对信息的输入，是学习语言四大技能“听、说、读、写”的基础，因此教师必须在初中英语开始阶段就要注重对学生听力的培养和训练。就通过平时听力训练、听前预测、听时捕捉等角度对学生如何提升英语听力进行探索和研究。

关键词：初中英语；听力训练；听前预测；抓取关键

作为英语学习最基本的输入和认知环节，听放在了“听、说、读、写”等四大语言技能的首位，如果无法听，那么再谈读和写就只能是缘木求鱼。作为学习英语的开始阶段，初中阶段是培养学生养成良好听力训练习惯的最佳时期之一。因此，笔者总结多年的教学经验对如何训练听力技巧和能力进行了阐述，现陈列于此。

一、平时训练

平时训练可以有精听和泛听两种方式。精听相对严谨一些，我们最好是选用教学用的科普录音短文或小故事；泛听则可以灵活地选择趣味笑话或影视剪辑等。总之，都是让自己尽可能地多接英语听的刺激，求取扩大知识面，熟悉英语发音规则，提高听力。初听新材料时，我们一定要专注，抓住每一个单词音节。

听时，一旦遇到生词不要深究，我们完全可通过上下文的意思来进行推究和理解，而停下来想，反而会影响下文的理解，进而导致整篇文字无法理解。一般听力材料难度不大，我们只要认真就能听清大部分词句，完全可理解材料的通篇大意。

二、听前准备和预测

教育学家告诉我们：我们的听辨能力和逻辑思维能力在一定程度上受心理思想准备的影响和制约。也就是说，一旦我们能准确预测和猜想将要听到的内容信息时，我们大脑中准备接收和探究该信息范围的区域就被充分激活，如此我们才能有效及时地捕捉关键信息。听力训练时学生每道题大概有五秒钟的时间来提前阅读答案信息和题干，我们一定要抓住这段时间来迅速捕捉信息，这样才能推测听力内容，减少听的差错。一般我们常常通过记录相关疑问词，诸如：what/who/whose/which/where/why/when/how（much，long，

many，far）来寻找关键信息，再进行分析研究，一般可猜想到听力材料内容。

三、听时抓取关键信息

在实际听力测试时，可能会出现一些干扰信息，而语言又具有即时性和流畅性，录音一旦开播听的机会就稍纵即逝，这时我们如果只靠大脑的短暂记忆肯定是不行的，这就要求我们及时用笔将关键的词句记下来，特别是信息中所涉及的人（who）、描述的故事（what）、发生的时间（when）、原因（why）、地点（where）、方式（how）以及物的数量（how many，how much）等关键信息，只有这样我们才能做到有轻有重，达到全面、准确地识记信息的目的。

四、抓感情色彩词汇

听力测试时我们还要引导学生掌握及时记忆材料中表达典型感情的词语或者特殊语调语气的变化，并掌握以此结合上下文来推断材料感情色彩的能力。如我们可通过happy，nice，glad，wonderful来判断人物的兴奋，通过sad，disappointed等来推断主人公失望消极的情绪，通过believe，disagree，sure，dislike，like等词来掌握主人公相信、不同意、肯定、不喜欢、同意、喜欢等处事态度。当然我们也不能片面地相信“一面之词”，我们只是通过关键词大胆假设，然后再通过上下文来小心求证，最终有助于打通一些没有听准的词句，掌握正确信息。

以上是笔者对提升学生听力的训练经验和心得。此外，笔者建议听力训练应尽量与说、读、写等多感官学习刺激有机结合，听力训练不能只侧重“量”的积累，更要关注判断技能质的提高。我们只要遵循科学的听力训练规律，就一定能有效地提高学生听和理解的能力。

（作者单位 江苏省阜宁县硕集中学）