关于农村初中作文教学的思考与实践

摘 要：农村初中作文教学现状令人担忧。透视思考现存作文教学中的种种误区，以指导、训练、改评、考试等为切入口，探索作文教学新路、实践语文课改理念、落实语文课标要求，还农村初中作文教学应有的生机与活力。

关键词：作文教学；透视思考；探索实践

做老师难，做语文老师更难。回眸走过的路，语文教学在社会的一片责难与声讨声中艰难行进着。学生作文难，教师教作文更难。置身于农村初中作文教学的课堂，面对着孩子“提起作文只摇头，见到题目皱眉头，写起作文咬笔头，老师催交才开头”的尴尬现状，我们咀嚼着作文教学带来的痛，更担负着作文教学带来的累。

一、作文指导：像雾像雨又像风

曾听过这样一种说法：学生的作文是自己学会的，不是教师教会的。于是在现实教学中作文指导被人为有意地弱化了。殊不知，此说法看似有理，但仔细探究却未免失之偏颇，因为它有意贬低了作文“教”的主导作用，作文指导似乎成了多余。作文教学的关键问题实际上就是如何“引路”、怎样“开门”的问题，作文指导只能强化，不能弱化，更不允许虚化。

强化作文指导目前已成为绝大多数农村初中语文教师的共识，但面对作文指导课，我们大多数教师感觉像雾像雨又像风，如何指导、怎样指导才是最有效指导却困扰着我们的实践操作。表现在具体课堂上常常是教师津津有味、口干舌燥的讲，学生却云山雾海摸不着头脑。

在作文指导课上，首先要做的工作是激发兴趣，打开思路，解决写什么的问题。赞科夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”打开思路的最好方法，是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么，使人人都找到想写、要写的内容。一上来大讲写法或用范文、例文开路，容易束缚学生。开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最有趣、最有益的、最熟悉的内容来写，进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。接下来，要进一步引导学生思考：围绕本次习作内容都写些什么，最好有新的内容、新的角度、新的认识。

二、作文训练：烧旺了胆子走天涯

作文是一种技能，技能的形成靠训练；作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。实践是写作自身的一个重要特点，掌握写作知识的最终目的，就是用写作理论来指导写作实践，提高写作能力。

在农村初中作文教学中还有一种倾向也不容忽视，有的教师笃信“眼过千招，不如手过一遍”，在作文教学中秉持“题海战术”。有部分老师思想上重视作文教学，几乎每天布置一篇作文，却又舍不得占用有限的课堂时间，把作文训练全部放在课外进行，结果是学生苦不堪言，每天迫于老师的压力疲于应付，深感“作文训练猛于虎”，这样的训练其动机与效果很显然是背离的，教师教得辛苦，学生学得辛苦，结果却总逃不出受累不落好的怪圈。

作文训练应由易到难，循序渐进。初一同学对编故事感兴趣，乐于通过故事表达自己的思想，在培养学生想象能力方面，可以练习编小说、写故事等。初二、初三可以引导学生感性描写人物、景物，理性分析社会见闻。经过这样一个由浅入深、由易到难的训练过程，学生作文水平逐渐提高，同时又与学生心理的成长保持同步。

三、作文评改：想说爱你不容易

作文批改的传统方法是教师批改。教师劳心费神，花很长的工作时间，认认真真地批改学生的作文，可是辛勤的付出却恰似“一江春水向东流”，收效甚微。其实，教师和学生是不自觉地走进了作文批改的误区，导致“只见作文一本本，本本语句干巴巴”的现状。在全面推进素质教育的今天，要对作文批改进行改革，必须把语文教师从低效劳动中解放出来，必须改革作文批改方法，在“改”上做文章，在“批”上下工夫。

我们在批作文时，对学生的要求不能过高，批语一定要精当，务求有启发性和导向性，三言两语，切中要害，指点迷津，使学生有所知，更有所悟。要“多栽花，少栽刺”，毫不吝惜地把真诚的赞美送给每一个学生，哪怕是一个精妙的词语，也要加以肯定表扬。当然，这也是并不是说对学生作文中暴露出的问题视而不见，而是从“建议”的角度出发，使学生看了表扬信心倍增，读了批评也能欣然接受。就如我班的乔志同学，作文历来都是“流水账”式的，且书写潦草。但在作文《童年往事》开头，他却写下了这样的语句：“日月如梭，光阴似箭，转眼我已即将由少年走向青年，但童年那多味的往事犹如颗颗珍珠，晶亮闪烁在记忆中，挥之不去……”尽管以下的文字仍一如既往地“流水账”，尽管这句开头被其他同学怀疑为“克隆”的文字，但我还是表扬了他，在边批中给予赞赏。乔志同学大受鼓舞，以后的作文明显用心写了，语言也渐渐有了文采。

没有最好，只有更好，农村初中作文教学的探索之路还很漫长，作为一个从事农村初中语文教学的普通工作者，我们欢喜着学生点滴谨小慎微的变化，我们感动着学生些微不易察觉的进步，我们更满目含情地期望着作文教学的明天会更好。

（作者单位 江苏省宿迁市宿城区陈集初级中学）