多叙事少说教

　　叙事作为一种历久弥新的道德教育方式，在教育领域发挥着它独特的魅力。叙事，用另外一个通俗的词来形容，便是讲故事。近些年的教师节晚会，教书育人楷模颁奖晚会等，就是用一种叙事的方式，向我们介绍了一群平凡却有着崇高道德境界的人，通过一个个真实而感人的故事，让人们在故事中感动，在道理中反思，感悟真善美，诠释生命的伟大。
　　我们每个人都是听着、读着或讲着不同的故事长大的，故事把我们和这个世界联系起来，给我们足够的想象与思考的空间，慢慢地，我们也从这一个个故事中领悟到了为人处事的道理与方法。美国哲学家麦金泰尔在《德性之后》一书中说过，每个民族在古代都是以讲故事为主要的道德教育方式。从中国历代文献资料的记载中，随处可以捕捉到叙事的影子：“孔融让梨”“头悬梁，锥刺股”“孟母三迁”……
　　而今，关于教育叙事的理论研究越来越多，书店里，报刊中，相关著作和文章充盈着我们的视野，从单纯的德育叙事到生命叙事，再到道德困境叙事，研究的内容不断丰富，很多学校和教师也把叙事作为对学生进行道德教育的一种有效方式，关于叙事文章的征集和评选活动更是蔚然成风。
　　叙事，这种很多人理解的文学体裁，已经在古往今来的道德教育长廊里折射出了耀眼的光辉，它发挥出的正能量让德育的内容和方法得以丰实。它不同于冰冷的说教，它让德育有了“体温”，缓缓地将你带入，让你欢喜，让你伤痛，让你凝眉，让你舒展，最终留下成长的印记。这便是叙事的魅