图书漂流记

　　阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读能力是知识经济时代最重要的能力之一。教育部颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》要求学生从小学到初中，平均每学期要阅读100多万字，但我校80％以上的学生并没有达到这个阅读量，甚至不少学生的阅读量与这个标准相差甚远。于是，我校以“办有灵性之教育，育有内涵之新人”为办校理念，以开展主题为“知识改变命运，阅读丰富人生”的特色活动为契机，开展“图书漂流”活动，把学校图书馆里的书和学生、教师的家庭藏书拿出来共享，用这种方法最大限度地利用了图书资源，增加了大家的阅读空间，实现了“学校图书进千家、千家图书进我家”，也符合低碳环保的教育生活理念。
　　最初，学校提倡在每个班级建立一个图书角，书籍主要靠学生捐赠，可是实施下来并不理想，主要原因是图书角的书经常有损坏和丢失的现象，所以很多学生纷纷把书拿回了家，有的学生根本就不愿意把书借出来。针对这种情况，学校向班主任征集解决方案，其中初二（5）班班主任王丽亚老师在班内实行的方法比较新颖，她把书交给学生自己保管，图书馆借来的书也分给家中藏书比较少的学生来保管，然后让大家互相交换阅读，如此一来，学生可以放心大胆地把书借出来，实施效果非常好。后来，我们在全校推广此法，学生们戏称它为“图书漂流”。
　　“图书漂流”的主要做法包括三个步骤。
　　1.教给学生阅读方法
　　(1)粗读、细读结合法。粗读即浏览，主要是扩大知识面，捕捉需要精读的文字；细读就是精读，对一些重要的阅读材料，应该逐字逐句琢磨，逐段逐节分析。这种点面结合的方法，既省时又能获得良好效果。
　　(2)资料摘录法。一些文章的精彩语句、出色的标题和一些有用的事实、数据等，因其比较短小，可抄在笔记本或卡片上。摘录时要注明出处，以便日后查看。
　　(3)读写结合法。读书时，注意积累词汇，学习写作，研究文章的思路，学习思考问题的方法。读书后，写些读后感，模仿杂志和书上的文章练习写作。
　　(4)小组读书法。三到五个人组成一个读书小组，开展不同的读书活动：共读一本书，定期交流心得，各抒己见，以讨论促读书；交流读书资料，互通有无，相互补充；开展评书活动，讨论书中哪些地方写得精彩，哪些地方有待商榷。
　　2.建立“班级换吧”和“读后感贴吧”
　　统计学生家中的藏书和从学校图书馆借来的书，用表格的形式打印出来贴在教室里，并在书名后面注上书的所有人，以便学生查找并相互借阅，这就是“班级换吧”。在教室开辟“读后感贴吧”专栏，用来张贴每个月评比出来的优秀读后感、优秀书评及新书推荐。同时，我们在每个班级内成立一个图书鉴定小组，用来审核“班级换吧”里面的图书，看看是否符合中学生阅读，一旦发现不良书籍一律没收。
　　3.建立一套奖励机制
　　每个班级根据实际情况，制订一套奖励机制，比如有的班级实行积分制，对借书多的同学、读书多的同学、读后感写得好的同学给予一定的奖励。学校每个月对进行一次读后感评比，并在每月的升旗仪式上，对获奖的学生进行表彰。
　　此外，学校要求学生每个月完成两个“一”，即一个月至少读一本书、写一篇读后感。每天利用自习课开展读书比赛，让学生们在学校一起看书，教师根据实际情况引导学生交流、讨论，适时地进行思想教育。
　　“图书漂流”自推出以来，受到广大学生、家长和老师的欢迎，这种形式对于学生养成良好的读书习惯，培养学生健全人格，树立正确的世界观、人生观、价值观等具有重大而深远的意义，对老师的作用也不可低估。以前教师阅览室里很少有人去，自从实行“图书漂流”以后，阅览室的人明显变多，教师之间相互借书的人也变多了，相互讨论班级管理、教育理论的人变多了，读书写作的氛围在教师中间已渐渐形成。活动开展一年多来，我们对“图书漂流”活动进行了调查反馈，从调查的总体情况来看，大家都持支持态度，都希望学校继续把这项工作开展下去。有的家长反映，自从学校开展了“图书漂流”活动以后，孩子特别爱看书，不仅比过去懂事了，心思也放到学习上来了。同时，很多家长经常和孩子一起逛书店，帮孩子买各种杂志和书籍，显然，读书活动也影响到了家长。
　　更为重要的是，“图书漂流”为我校实现用文化塑造学校、用文化发展学校，用文化撑起学校发展的广阔空间，用文化引领师生迈向诗意栖居的教育乐园打下了基础。
　　【徐忠、丁向荣，江苏省张家港市南丰中学教师】
　　责任编辑/苗