创设互动情境 构建动态课堂

　　在音乐教学中，教师应该如何合理选择、灵活运用各种媒体，激发学生的创作欲望，优化活动过程，丰富学生的想象力呢？本文以小学一年级音乐课《月儿弯弯》为例，通过电子白板与传统媒体的融合，创设各种情境，使教学过程真正成为师生互动、生生互动的动态的过程，使课堂生机勃勃、精彩纷呈，使学生的生命得到尊重，使教师的价值得以体现。
　　
　　教学目标
　　知识与技能：根据歌曲的情绪，能够用优美、柔和的声音有感情地演唱歌曲《月儿弯弯》，尝试用肢体语言、线条或其他方式表现歌曲的意境。
　　过程与方法：在歌唱、表演、创作等音乐实践活动中，营造轻松、愉快的音乐情境，感受音乐的魅力。
　　情感、态度与价值观：通过表现歌曲，体验歌曲所表达的浓浓的思乡情，抒发热爱台湾、盼望台湾早日回归祖国怀抱的情感。
　　
　　教学重点、难点
　　能用优美、柔和的歌声演唱歌曲《月儿弯弯》，根据歌曲的情绪尝试用不同的方式表现歌曲，在歌唱中想象、体会、理解歌曲的意境，在表现与创作中得到美的熏陶与情感的升华。
　　
　　教学过程
　　一、营造唯美意境，催化内心情感
　　原始设计：
　　古诗引入：古往今来，有关月亮的诗歌有很多【苏轼的《水调歌头》画面】，你还知道哪些描写月亮的诗歌呢？
　　生：“小时不识月， 呼作白玉盘”、“ 举头望明月，低头思故乡”、“举杯邀明月，对影成三人”……
　　设计意图：以学生的已有知识导入，创设月亮出现在月空中的意境，引起学生情感共鸣。
　　优化设计：
　　1.画面引入：夏夜的星空非常迷人，星儿闪闪，云儿飘飘，瞧，谁在云朵里穿行？【动画：月亮穿行，摇曳】哦，原来是弯弯的月亮，弯弯的月亮在星空中一摇一摇，看起来像什么呢？
　　生：小船、香蕉、镰刀……
　　2.“月亮船”律动：我们一起学一学月亮摇摆的样子，如果能乘着月亮船到美丽的星空游玩，那该多好呀！【动画：月亮船，有规律地摇摆】
　　学生观看月亮船摇曳的样子，用动作模仿月亮船，手拉手架起小船，全体围成半圆随着音乐《月儿弯弯》的伴奏律动，初步感受歌曲优美的情绪，体验歌曲舒缓的节拍。
　　设计意图：学生置身于美妙的情境中，尝试在音乐活动中感知与体验音乐形象，把自己的身心融入音乐之中，用表情、律动表达对音乐的感受和理解。
　　原始设计虽然学生也很感兴趣，发言人数也较多，但是没有突出音乐本位，脱离了学生对音乐的感受，所创设的情境对于一年级的学生来说不够生动、形象，学生没有获取新的知识，缺乏动态生成。优化后的设计，学生参与积极，在创设的趣味情境中，展开想象，自主地用语言、动作表现音乐形象，感受音乐所表现的情绪。此时，孩子对音乐的审美是真正地通过自身的体验来获得的，整个教学过程都以音乐的美感来获取，以音乐中丰富的情感来陶冶学生的情操。
　　二、创设趣味活动，活化音乐主题
　　原始设计：
　　1．出示歌曲：弯弯的月亮挂在空中，唱出了动听的歌《月儿弯弯》。【电子白板出示：歌谱】一共唱了四句，哪两句的旋律相同呢？用手指跟着老师的歌声画一画。
　　2．哼唱旋律：哪一句的声音最高呢？【整体播放旋律，让学生听辨】跟着琴用“lu”唱一唱。听老师唱第一句，你有什么发现吗？再看老师画一画我们唱的旋律，像什么呢？【教师边唱边根据旋律在黑板上画出黄色的弯弯的线条】
　　设计意图：通过旋律比较突破了教学难点，运用预设的旋律线帮助学生分析歌曲旋律的特点，找到相同的旋律，降低了学歌的难度。
　　优化设计：
　　1．熟悉旋律：我们的月亮船划到了银河中，是按照什么路线前进的呢？我们用手指跟着月亮船画一画。【动画：月亮随着音乐依次出现，形成弯弯的旋律线，最后显示五线谱，便于分辨月亮在五线谱中的位置】
　　2．听辨旋律：月亮船的路线一共有几条？它们都是弯弯曲曲的，看起来像什么呢？用动作学一学。再画一画，比一比，哪两条线是一样的？它们唱的歌也是一样的吗？【电子白板：拖曳第二句旋律线与第四句重合】
　　生：像流水，像波浪，微波荡漾……（用动作模仿，之后分别听第二句和第四句的旋律，并用“lu”跟唱旋律）
　　3．哼唱旋律：步骤同原始设计，不同的是媒体操作【电子白板：（1）由整体播放改成逐句播放；（2）教师演唱时增加课件演示，拖曳前半句，使其与后半句重合；（3）教师边唱边根据旋律走向，在电子白板的小月亮上画出黄色的弯弯的线条】。问：线条看起来像什么？
　　生：像弯弯的月亮。【电子白板：完整歌谱】
　　设计意图：此环节以形象、生动的旋律图谱营造美妙的星空意境。在教师层层递进的追问中，学生轻松地突破了教学难点。歌曲中的每一个小音符都化作弯弯的小月亮，随着音乐的行进依次出现。月亮有高有低，彼此的距离有长有短，形象地将音符的高低、时值表现出来，让学生对歌曲的旋律有了清晰的认知。学生在听旋律的同时画旋律线条，加深对歌曲旋律的印象。
　　实践证明：优化后的设计充分发挥了电子白板的交互优势。其一，运用了Flash动画效果，让听觉艺术形象地动了起来。其二，电子笔可以自由地画旋律线进行比较，图线结合，利于辨别。学生哼唱旋律也比原始设计耗时短、准确率高，为学唱歌曲做好铺垫。另外，创设的月亮船形象大大吸引了学生的兴趣，他们轻而易举地找出相同的旋律与最高的旋律，不知不觉地说出了歌曲名称，感受星空的美丽与奇妙，较先前根据单一的投影画面直白地分析歌曲，课堂氛围活跃很多，学习效率也得到提高。
　　三、个性表现歌曲，转化知识经验
　　原始设计：
　　1．听赏歌曲：《月儿弯弯》是一首抒情的歌曲，曲调优美动听。它唱出了浓浓的思乡情，非常符合我们此时的心情，让我们一起来学唱这首歌吧！弯弯的月儿像什么呢？云儿又像什么？我们听听歌曲中是怎样唱的。【播放歌曲，图声并茂】教师在黑板上用简笔画的形式画出歌曲的内容，并同时用肢体语言表现歌曲柔美的情绪。
　　设计意图：视觉、听觉、肢觉的冲击，音乐、绘画、舞蹈的结合，现代媒体与传统媒体的交融，使学生能够准确地答出歌曲演唱的内容。
　　2．节奏练习：云儿像流水，月儿像小桥【电子白板：节奏】。
　　分女声、男声并加上流水与小桥的动作。
　　3. 认识台湾：我们的祖国真大呀，台湾在哪呢？学生在地图中指出台湾。台湾为什么被称为“宝岛”呢？教师介绍宝岛台湾【视频：台湾风景及解说】。
　　4．朗读歌词：台湾人民是我们的同胞，大陆和台湾紧密相连【电子白板：歌词】。学生按节奏读词、配乐朗读。
　　5．学唱歌曲：教师范唱，学生心中默唱，跟琴轻唱后，重点学唱。
　　6．表现歌曲：应该用怎样的声音演唱呢？教师引导学生用线条表现歌曲的情绪。学生小组讨论每句用怎样的线条表现，用彩色笔画线条，并用歌声表现出来。
　　7．舞蹈欣赏：美妙的歌声传到了台湾。台湾高山族人民用欢快的舞蹈欢迎我们，一起去看一看吧。
　　学生观看高山族舞蹈，跟着做简单的舞蹈动作。
　　交流想法：台湾至今还没有回归我们的祖国，看到了热情的台湾人民，你的心情怎样呢？歌中又是怎样唱的呢？
　　8．完整表现：是呀！台湾回归祖国是我们共同的心愿，让我们一起说：祖国早日统一好！
　　歌曲的第二段和第一段速度有什么不同？跟琴唱第二段之后完整演唱。
　　9．小结：月亮有时弯弯，有时圆圆，人们常常借月亮表达自己的感情，今天我们乘着月亮船唱着《月儿弯弯》这首歌，也表达了自己的情感：那就是——
　　生：祖国早日统一好！
　　设计意图：层层深入，引导学生感受歌曲，为表现歌曲做好铺垫。教师启发学生运用所学的音乐知识，根据自己的想象，表现与创编音乐，从而化知识为能力，提高学生的音乐表现力。
　　
　　实际效果不是很理想，主要原因是难以激发学生即兴创作的兴趣。学生用线条表现的歌曲情绪画在黑板上，不便于与歌曲的乐句一一对应，影响学生的歌唱效果。
　　优化设计：
　　上述教学环节中的4、5、7、8、9不变，优化后的步骤1、2、3、6如下。
　　1．听赏歌曲：多感官、多媒体刺激改成教师清唱歌曲，学生们闭着眼睛倾听，省略所有的其他媒体刺激和动作。
　　实际效果：全班学生小手高高举起，答案正确率达100%。
　　原始设计中通过多媒体给予学生多元的感官刺激，然而很少有学生回答出问题。课后学生反映：“老师画得很漂亮，我一直在看，没有注意听音乐。”“我一会儿看漂亮的照片，一会儿看老师画，不知道唱什么。”“我跟着老师学画画动作呢，没有看屏幕”……
　　实践证明：内容、媒体并不是越多越好，对于一年级学生来说，情境的创设有时不宜过于复杂。
　　2．节奏练习：文字改成节奏图谱【电子白板：可移动节奏图谱】。
　　3．认识台湾：改变一，增加电子白板演示【电子白板：放大镜放大观察台湾岛】；改变二，媒体解说改成教师配解说词：“台湾岛是个美丽的宝岛，景色十分迷人；台湾岛是个富饶的宝岛，矿产、水产资源丰富，被称为“祖国东南海上的明珠”……
　　设计意图：在中国地图中，台湾岛非常小，和其相邻的省市也看不清楚，有了电子白板的放大镜，一切问题迎刃而解。教师配视频解说比媒体解说要更有亲和力。教师的语速也可以随着学生的认知进行变化，利于学生理解。
　　6．表现歌曲：PPT演示改成电子白板设有“拖动副本”功能的线条。
　　
　　设计意图：表现歌曲是本课的重点，特别是让学生用优美、柔和的歌声演唱歌曲。根据歌曲的情绪尝试用不同的速度和音色表现歌曲，感受歌曲所表达的浓浓的思乡情，抒发学生热爱台湾、盼望台湾早日回归祖国怀抱的情感。学生在歌曲欣赏、节奏练习、演唱表演中体会、理解与想象歌曲的意境，在歌唱中得到美的熏陶与情感的升华。
　　两种设计的理念差不多，但是媒体的不同运用，产生的教学效果截然不同。在优化设计中，特别是分组活动，学生用各种线条表现歌曲的情绪，再集体用歌声与动作来表现。此环节中，电子笔实现书写、绘图、擦除、修改、颜色变换、粗细调整等多种功能，效果非常好；学生随心所欲用“电子笔”表现自己的创作，将所获得的知识经验转化为音乐能力，大大提高了学生的音乐表现力，师生共同享受成功的喜悦。
　　
　　教学反思
　　1．凸现音乐，展现音乐魅力
　　音乐课要有音乐课的特征，任何活动必须要以音乐为载体，充分运用音乐要素，使之贯穿于教学始终。无论采用怎样的教学媒体，我们都要引导学生在丰富多彩的教学形式中挖掘、渗透、感知音乐教学中的音乐本体，让音乐生动地、活灵活现地展现在孩子们的眼中、心中，这样孩子们才会全身心地融入音乐之中，感受音乐自身的魅力，再用表情、歌声、律动、舞蹈等来表达对音乐的感受和理解。
　　2．整合媒体，追求高效课堂
　　在运用各种媒体时，不能只考虑某一种媒体的使用，而应考虑各种媒体之间的有机联系，从而合理搭配，发挥各种媒体综合运用的整体效应。在媒体的选择与运用上，要根据学生、教师、教材的实际情况，一方面要合理利用传统教学媒体，另一方面也要巧用现代教学媒体，使二者恰当结合，相辅相成，既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。
　　3. 多元互动，实现生命价值
　　创设互动情境，营造轻松愉快、生动活泼的互动氛围，充分利用各种跟学习有关而又能相互作用的教学因素，包括教师、学生、教材、教学条件与环境等，促使学生主动地学习与发展，达到高质高效的教学效果。这样的课堂对学生而言，主体性得到凸现，个性得到张扬，创造性得到释放。对教师而言，上课不是传授知识，而是一种分享，是专业成长和生命价值的实现过程。
　　（作者单位：江苏南京师范大学附属小学）