信息技术让数学课堂不再“乏味”

　　正确、恰当地利用信息技术辅助小学数学教学，有利于小学生获取新知识，提高数学能力，发展数学思维，转变学习方式。
　　
　　创设情境，激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，要想提高学生学习数学的兴趣，首先要让枯燥抽象的数学知识变得生动形象，从而激发学生乐学、好学的情绪。教师可以通过信息技术与教学内容整合，创设教学情境，引导学生在情境中发现数学问题，并积极思考解决问题的方法，使学生积极主动地投入新知识的学习中。
　　如在教学一年级的《比较》一课时，我先利用PPT课件呈现鸭妈妈和鸡妈妈带着孩子们在草地上活动的情境。两位“妈妈”在争论着谁的孩子多，谁的孩子少。
　　生动的画面吸引了学生的注意力，同时引发了数量比较的问题。有的学生开始主动地数起小鸭和小鸡的数量来。此时，学生表现得特别活跃，都在努力想办法找到答案。经过讨论研究，学生们决定让小鸡和小鸭分别排队，孰多孰少自然就比较出来了。通过这种方式将知识传授给学生，学生既学得愉快，又学得容易。
　　
　　展现数学思维过程，培养学生思维能力
　　数学是一门逻辑性很强的学科，而小学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此，我在课堂教学中利用信息技术将某些教学重点难点变抽象为直观、变静态为动态，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，达到事半功倍的效果。
　　如在教学《圆的面积》一课时，学生对圆的面积公式的推导过程不容易理解。教材中采用实验法，先把圆分割成16等份，再拼成一个近似的长方形，然后用长方形的面积公式推导出圆的面积公式是S=πr²。这样的教学过程渗透了“极限”思想，小学生理解起来有一定的难度。学生看到的只是把圆拼成了一个近似的长方形，对所推导出来的公式的精确性持怀疑态度。如果在教学过程中，充分发挥信息技术的优势，利用动态展示把圆平均分成16等份、32等份、64等份……然后进行剪拼，学生就能意识到，这样不断地拼下去，圆就真的变成了长方形，从而使圆的面积公式的推导过程更形象、更具体，学生理解起来更容易。
　　
　　充实知识容量，优化学习过程
　　教师可以借助多媒体网络技术的优势，突破传统班级授课制的局限。教师利用网络信息丰富、传播及时、读取方便等特点为学生创设轻松和谐的学习气氛，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，使学生感受美妙的数学知识就在我们的生活和学习中。
　　如在教学《亿以内数的读法和写法》一课时，我在课前布置任务，要求学生自己收集相关数据。学生们利用网络搜集到了丰富的材料，有某两个星球之间的距离，有中国土地的面积，有中央电视台春节晚会的收视率等。通过具体、形象、有说服力的数据材料，学生们不仅轻松地学会了本节课的知识，而且开阔了眼界，丰富了课外知识。
　　总之，在小学数学课堂中，巧妙运用信息技术与学科整合，可以充分调动学生学习数学的积极性，优化教学过程，提高课堂效率。学生也会在生动形象的课堂中，轻松愉快地获取知识，提高能力。
　　（作者单位：河北迁安市杨各庄镇青山院小学）