《中国民生百年变迁(20世纪初∽21世纪初)——主题幻灯片》活动课教学案例

　　为了适应当代社会科学技术迅猛发展、知识体系不断出现新的分化与综合的趋势，解决有限的学时和知识量的无限增加之间的矛盾，我们有必要上好历史活动课。目前将历史活动课开足上好面临着诸多问题，包括社会、学校、师生对活动课的重视程度不够，活动内容与教学设计的可操作性研究不够，活动课课程的开放范围不够，活动课成果与考试评估关系的处理不够科学等。为了找出一条具有可行性、操作性的适合高中历史活动课的新路，我们也在不断地反思：怎样才能推动历史活动课的教学得到不断创新、不断拓展？为此我进行了一次尝试，把中国民生百年变迁以自主探究的形式引进课堂，让学生亲身体验历史发展过程的乐趣，从而让历史课成为学生实践的课堂。
　　一、教学案例
　　（一）活动项目
　　本案例的活动项目是《中国民生百年变迁（２０世纪初∽２１世纪初）——主题幻灯片》。选择这一内容的原因是：一方面百年民生变迁是丰富多彩、头绪繁杂的，在平时的教学中不易梳理，但是其可供查寻的史料极其丰富，网络、报刊、书籍上都有介绍，容易进行社会调查来收集材料；另一方面中国民生百年变迁这一历史过程与广大学生的生活息息相关，学生对此会比较感兴趣，且容易形成自己的观点。
　　（二）活动目标
　　宏观的历史教材学习本身可能是枯燥乏味的，但是微观的历史知识却是丰富多彩的。通过介绍丰富多彩的微观历史知识，可激发学生学习的积极性和浓厚的兴趣，能帮他们寻找出收集历史资料的多种途径，帮他们学会选择和初步整理历史信息的方法，培养其合作精神和团队意识，使他们加深对历史规律与重要历史现象之间关系的理解。
　　（三）活动准备
　　收集有关中国民生百年变迁的历史读物、图集，通过网络查找相关标志性历史事件的内容和普通百姓在历史变迁瞬间的表现。在收集资料的初期，多数学生因为是第一次自己动手做，面对浩如烟海的资料，会觉得头绪太多、杂乱无章以致理不清思路。教师可启发学生梳理民生变迁的几个重要方面，让他们通过讨论知道要有目的、有专题地去收集资料；也可把民生变迁的百年分成几个重要的阶段，如晚清时期、民国时期、建国初期、“文革”时期、改革开放新时期；还可让学生结合自己对百年民生变迁某一方面的兴趣爱好，独立确定主题展开收集工作；又可让学生根据自己意愿，自由结合成组，各小组都确定独立的主题，组内分工合作，能者多劳，从而使收集资料工作能够有序进行。
　　资料来源是多方面的，既有报刊、书籍，又有因特网等。在学生知识探究的过程中，由于他们是带着目的去收集的，因此很自然地就学会并掌握了各种搜索、查找的技能，且当学生一旦成为知识探究的主体，他们收集、处理信息的综合素质也会不断提升。如此一来，信息不但在来源上具有广泛性、在内容上具有针对性，而且在处理的形式上也独具特色，这些成果都是我们传统的课堂教学难以达到的。
　　（四）活动过程
　　１．四人一组，每组自选本组的幻灯片主题，主题要围绕中国民生百年变迁。
　　２．小组的成员按各自的兴趣或特长组合，不拘泥于方式，可以取长补短组合，也可以强强联合。
　　３．服务于幻灯片主题的史料要详实，材料组合要丰富多彩，版面的规模与表现形式不限，可以是文字介绍、图片展示、幻灯投影或者图文并茂的解说。每组幻灯片都要标注合作者的姓名并说明资料来源。
　　４．配置幻灯片解说员。每组推举一名学生担任幻灯片解说员，代表本组成员介绍幻灯片形成的过程、史料特色、在资料收集过程中发现的问题以及活动探究后的成果。
　　５．成果合成与评选。在教室里播放各组的幻灯片，请历史教研组教师与各组学生共同观看并进行讨论，交流心得体会，最终由学生与教师共同投票评选出优秀幻灯片小组。
　　（五）活动效果
　　本案例的实施，取得了比传统的教学形式更好的效果。
　　首先，活动课使学生在合作探究的学习过程中解放了自己的手、口与大脑，减少了对教师与教材的依赖，在实践过程中学生的主体地位得到了强化，学生的自主学习能力得到了提升，探究性的学习方式得到了贯彻，从而增强了学生学习历史的兴趣，培养了他们的创新精神和实践能力，发展了其个性。
　　其次，历史活动课的过程就是学生自主学习、合作学习、探究学习的过程，通过活动课的学习，形成了历史学习的探究之风，培养了学生的合作精神和实践能力，从而弥补了常规历史课的不足。
　　最后，信息技术工具在学习探究中得到了广泛的应用。学生可以根据需要去选择和应用信息技术工具，服务于学习的中心目标，从信息的收集到信息的整理与合成无不得益于信息技术工具的帮助。学生们对信息技术的了解与应用，在自己探索或交流历史知识中得到了领会和掌握，这使历史探究学习成为综合性的学习过程。
　　二、案例反思
　　这样的活动课贯彻课改精神，以教材为依托，以现代教育理论中的“以活动促发展”为指导思想，让学生在自主学习、主动参与、动手实践中学习知识，充分调动了学生学习的兴趣和积极性，同时在分组实践中充分体现了合作探究的精神，有效地培养了学生的创新精神和实践能力。在今后的活动课实践中，教师要在教学方式和学生的学习方式方面进行创造性变革，改变重知识传授、轻学习过程的传统教学方法，不断探索以学生自主学习、直接体验、主动思考为基本特征，以促进学生个性养成和创新思维发展为目的的动态教学形式。