创设民主课堂 实现学生自主探究

　　课堂教学是学校教学活动的主阵地，是实施素质教育的主渠道，同时又是新课程实施的核心部分。尊重生命，体现人性，以人为本，构建充满活力的课堂，是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。因此，转变传统教学理念，构建充满活力的历史课堂，让学生的主体意识得以发挥，是历史教师在新课改中的当务之急。作为—名高中历史教师，结合新课程的有关理论和本人的实践，笔者谈谈对新课改下历史课堂教学的思考和做法。
　　一、和谐：营造民主教学的课堂氛围，培养学生的创新能力
　　教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，要引导学生质疑、调查、探究、创新。因此，在新课改下的历史课堂教学中，教师要改变自己高高在上的知识权威的角色，用平等的眼光看待学生，创造一种无拘无束、平等融洽的课堂教学气氛，以使学生进行最佳的学习。教师还要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的学习环境，使每个学生都能得到充分的发展。
　　在历史课堂教学中，教师应做到：以爱学生为前提，坚持以理服人，以情感人，以身示范；学生的点滴进步都应及时给予鼓励；学生上课表现出来的缺点和犯的错误，应善意地给予批评指正；应多关注差生，使其得到安慰，享受爱的滋润，不受歧视和冷落；在师生间建立起一种以爱为核心的尊重、平等、友爱、互助的新型师生关系。在这样的氛围下，学生容易产生情感迁移，从而“亲其师，信其道，乐其学”，也就敢于质疑、敢于创新、敢于大胆提出自己的见解。学生发表自己的观点时，有时会有一些奇谈怪论，对此，教师不但要允许，而且要鼓励，并注意对学生进行正确引导。因为，虽然学生的看法会比较浅显、直观，但对于学生这种敢于质疑的精神，教师应及时给予肯定和鼓励，以保护学生创造性思维的火花。
　　二、激趣：增强教学情趣，激发学生的兴趣
　　心理学研究表明，当一个学习者有了学习兴趣时，就会表现出情绪高涨、主动积极、思想集中、心情愉快、热烈追求、激动向往和兴奋高昂的状态。在这种状态下学习，学习者就会思维敏捷、反应迅速、全神贯注，不仅接受的知识既快又多，而且对知识的记忆也牢固持久。没有兴趣，就没有真正的学习。为此，新课程改革特别强调学生学习兴趣的培养。
　　在历史课堂教学中，可以采用以下方式增强课堂教学的生动性，从而激发学生的历史学习兴趣。
　　首先，教师要深入挖掘教材中能够激发学生兴趣的内容，并结合历史影视剧、历史小说、时事要闻、乡土教材等有关历史的内容组织教学。如结合电视剧《三国演义》让学生了解三国魏、蜀、吴的历史；看汶川地震、玉树地震、南方旱灾等片段，让学生感悟生命的奇迹，使学生明白关爱地球、和谐发展的重要性，增强责任意识；讲林则徐时，引用“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”来表达他为了国家民族利益，可以把个人生死祸福置之度外的爱国情操，以感染和教育学生，激发学生的兴趣。
　　其次，通过创设问题情境来激发学生的兴趣。只要提问做到角度新颖，就能激发学生的兴趣。例如，讲“美国内战”内容前，教师设疑：２０世纪８０年代美国民意测验结果表明，林肯是开国以来最受尊敬的总统，出身平民的林肯何以在美国人民心目中有如此崇高的威望？大家知道《汤姆叔叔的小屋》这部作品吗？林肯曾对这部书的作者斯托夫人说：“一部书导致了一场战争。”那么这部书导致了什么战争呢？它的原因、性质、结果如何呢？教师引导学生们带着这些问题自己去认识、分析、概括和评价，这样便激发了他们的兴趣。
　　最后，注意学科之间的综合，巧妙运用学生的语文、地理、政治知识，使学生形成完整的时空概念，以此激发学生的兴趣。
　　三、探究：突出个体活动，培养学生的自主学习能力
　　传统的历史课堂教学模式基本上是灌输式的，往往是教师一讲到底，缺少学生的个体活动。学生往往是被动接受知识，缺乏自主学习的能力。新课程改革特别强调学生的自主学习：学生是学习的主体，其认知的提高、情感的升华、思维的发展、学法的领悟都离不开他们的自主学习，教师不能越俎代庖。因此，教师要在履行组织、指导、示范和传授知识的同时，高度重视和尊重学生的主体地位，启发、指导和培养学生进行自主学习，以从根本上改变学生被动接受知识的传统学习方式。
　　教学中，可以采用先让学生自主阅读、提出问题、学生之间合作解决，然后分组发言、相互交流，最后教师点评的方式组织教学；也可以把课本教学与课外阅读、乡土调查、名人访谈等相结合，使学生既自主掌握教材知识，了解、增长社会知识，又在感悟历史的同时增强了社会责任感。
　　四、点拨：重视学法指导，让学生“会学习”
　　“授之以渔”是我国历代教学的经验结晶。从现代教学论来认识，教学的真正含义应是教师如何教、学生如何学。教师只有让学生自己学会读书、学会学习，才是传授了打开成功之门的钥匙。实践证明，学法指导是培养学生自主探究的有效途径。为了实现素质教育，为了体现学生的主体地位，为了提高教学质量，必须要注重学法指导，让学生“会学习”。
　　在历史课堂教学中，教师可以从以下方面着手进行方法点拨：指导学生自己或通过合作编写学习提纲，培养其学习能力；引导学生理清历史发展线索，抓住学习重点；教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率；向学生传授学好历史课程的基本方法，使其了解历史学习要掌握的基本知识、基本能力；指导学生如何正确解题，提升其解题能力等。
　　这样，历史教学中师生角色发生了改变：教师由“演员”变成了“导演”，学生由“观众”变成了“演员”，从而真正体现了学生在教学活动中的主体地位，也培养了学生自主学习的能力。只要学生主体意识得到充分发挥，素质教育和新课程改革也就落到了实处。