尝试“插花

　　高中政治教材由于受篇幅、选材的限制，变成了“压缩饼干”，对原理的概括多，具体阐述少，导致了许多学生对一些抽象的概念、深奥的理论难以理解、望而却步，产生厌倦情绪。如何改变学生讨厌政治课的情绪，让其快乐学习，更好地发挥政治课拓展学生视野与知识面的载体作用呢？新课程改革为我们提供了契机。新教材一改传统教材过于注重理论知识灌输、知识和生活脱节的面孔，而是突出“生活”。在教学实践中，我尝试将学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物作为素材引入课堂，为学生提供了观察和实践的机会，让他们有更多从周围事物中学习和理解政治理论的机会，体会到了政治课堂就在生活中，感受到了政治课的趣味和作用，体验到政治课的魅力。在政治课教学实践中，运用“插花”艺术，能将枯燥乏味的理论知识融入到学生感兴趣的故事类、新闻类、生活类等相关素材中。
　　１．故事、漫画类。由于大多数学生喜欢听故事、看漫画，所以政治教师在教学中运用精彩的笑话、幽默的故事或趣闻轶事导入新课有利于激发学生的求知欲。讲课中运用幽默、诙谐的漫画能一扫往日课堂的沉闷气氛，会使学生积极主动探究漫画的寓意，再加上教师的适当引导，能让学生体会到漫画蕴涵的理论知识，能给政治课堂教学增添许多欢乐，从而实现政治课堂的有效教学。
　　２．新闻类。学生每天都面对繁重的课业压力，可能会无暇顾及新闻时事，但学生普遍对时政很关心，也很感兴趣。如果教师能及时把新闻热点和教学内容结合起来进行讲解，既能对学生进行时政教育，也能增强政治课的吸引力和理论说服力。在教学中，我经常查找与教材知识相关的时政信息，将学生感兴趣的时政新闻引入课堂，让学生在感悟时政新闻的过程中体会到教材知识的作用。如在讲到“事物是普遍联系的”时，当时恰巧发生了吉林石化公司双苯厂爆炸事件，因此我将吉林双苯厂爆炸→松花江水体污染→哈尔滨市停水四天→俄罗斯问题→中俄关系→中石化赔偿这一系列热点案例引入到了教学中，通过引入热点案例，能让学生更好地理解了“事物是普遍联系的”这一抽象的哲理。又如在讲“主次矛盾”内容时，我结合当时江西九江发生地震的新闻热点，分析在地震发生前后政府主要工作的变化，由此让学生很好地理解了主要矛盾、次要矛盾在一定条件下可以相互转化这一道理。在教学过程中，我还开展了课前３分钟时事播报活动，让学生搜集、整理时政要闻并进行播报。开展初期主要以培养学生搜集、筛选信息的能力和语言表达能力为主，后期可逐渐引导学生将时政要闻和教材知识进行链接，实现有效学习。
　　３．生活类。认识来源于实践。联系生活实际进行教学，能给学生以鲜明生动的形象感觉，能使学生在感性认识中接受理性认识。如在讲“事物是普遍联系的”内容时，我提问题：“你们是如何做出学文科或者学理科的选择呢？原因是什么？”学生随口说了很多原因，这时我从学生的回答中总结出有效的导课信息：理科薄弱—喜欢文科—家长的建议—自己的专业理想。从学生的这一直接体验中导出了本课的教学内容：在生活中考虑问题的时候我们并没有孤立地看待文理分班的问题，我们联系了周围的很多因素，不经意间用到了哲学智慧去处理问题。这样，导入课题“事物是普遍联系的”就顺理成章了。
　　当然，以上这些“插花”素材只是教学的一种辅助方法。为了能在政治课教学中十分自然地引入课外知识，调动学生的积极性，真正做到乐中寓教，在具体的教学实践中应该注意以下几点。
　　１．处处留心，及时摘记。为找到满意的课堂知识兴趣点，教师要处处留心，及时摘记，精心筛选和整理。在阅读政治杂志、浏览政治教学网页时，要精心收集相关资料，制作资料本；要在电脑中及时存档，按照必修内容进行归类，并标明课、节、框，以便备课时参考、选取。
　　２．引用资料要有的放矢，恰当运用。课外资料是为教学服务的，因此课堂教学中引用课外资料要有针对性。一是要针对教材内容的规定性。如果教师离开教材内容东拉西扯，结果是学生听起来热闹，却没有实效性。二是要针对学生的思想实际。要通过课外资料的使用，使学生掌握理论，澄清模糊认识，提高能力。课外资料要恰当、贴切，不能出现知识性、常识性错误，要做到既生动又精练，既有教育性又有科学性，只有这样才能提高政治课堂教学有效性。
　　３．引用资料要去粗取精，锦上添花。随着时间的推移，教师要对资料库中的资料去粗取精、及时更新，使资料库中的资料知识与时俱进，更好地为政治课教学服务。
　　总之，政治课教学方法多种多样，正确运用“插花”艺术，对激发学生的学习兴趣、提高课堂教学质量大有裨益。在今后的教学实践中我还会继续探索，归纳、总结更好的“插花”素材，恰当发挥“插花”的作用，给政治课教学带来新的活力。