如何上好地理试卷评讲课

　　试卷评讲课对于查漏补缺、夯实基础、提升能力具有重要的作用，因此提高试卷评讲课的效率是提高地理复习质量的一个重要方面。那么，如何才能让试卷评讲课达到最佳效果呢？下面结合本人的教学实际，浅谈提高试卷评讲课效率的方法。
　　一、认真研究试卷，备好分析内容
　　教师要在课前做好统计工作，做到有的放矢。试卷统计、分析是试卷评讲的第一环节，主要包括统计错误率、分析出现错误的原因等。同时，教师还应做好试卷的难易程度分析，与其他班级平均分、各分数段进行对比，从而为课堂评讲试卷提供充分的依据，为今后课堂教学策略的调整明确方向。
　　地理试卷应在评讲课前发给学生，让学生根据自己试卷中存在的问题主动复习教材，查阅相关资料。让学生找到哪里错了，思考为什么错了、如何纠正错误。通过这个环节，培养了学生的问题意识及自学能力，发挥了学生学习的主动性，激发了学生的学习兴趣。
　　二、评讲试卷要有侧重
　　试卷评讲课上如果是每题必讲，时间长了容易使学生产生倦怠感。故评讲时可以有选择地讲，即视试题情况有所侧重地讲，这样会使学生产生新奇感，使他们上课更加专心，同时也会节省时间。在试卷评讲时应注重以下几个方面：
　　１．评讲要突出思维过程，不要包办代替、一讲到底。
　　评讲课要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，启发学生的思维，不能是教师“一言堂”。教师要把握好评讲的度，提高评讲的效率。教师要设置好问题以引导学生思维，站在学生的思维层次上发问，引导学生把思维过程暴露出来，在学生思维的“拐点”上做文章，组织学生进行讨论，并及时给予指点。学生讨论后要有思维总结，使优秀生的认识更清晰顺畅，帮助后进生弄明白失分的原因。最后将总结的方法运用到新的问题情境中去，将其内化为学生自己的经验。
　　２．评讲要发展思维，不要就题论题。
　　高中地理考点众多，考题千变万化，一份试卷不可能考查所有的知识点。评讲时，不要只针对某个问题就题论题，孤立地讲解，而要透过题中地理情境的表面现象，抓住地理问题的本质特征，通过典型的例子，联系若干相关或相通的其他问题，训练学生的思维能力，引导学生拓展思路。这样的评讲，才能让学生融会贯通，达到做一题、学一法，会一类、通一片的目的。同时，也有助于培养学生举一反三的辐射思维能力和复合思维能力。
　　３．评讲要培养学生规范的解题能力。
　　地理试题中的信息载体是各不相同的，有的信息蕴藏在地理试题的题干文字中，有的蕴藏在各种地理图形的语言表述中，有的蕴藏在各种地理统计图表的文字和数字中，还有的蕴藏在地理试题的问题设计中。因此，要从多个途径获取有效的地理信息。在获取了有效信息之后，就可以根据试题要求在试题的背景材料和题干设问中寻找解决问题所需要的信息并对其进行分析和整合。简单地说就是排除干扰信息、提取有效信息、分析整合信息。最后，根据获取和分析的有效地理信息调动有关知识，运用正确的解题方法，加工、处理信息以获取答案。
　　４．评讲要注重答题的方法和技巧、文字的锤炼与语言组织能力的培养。
　　答题时应以提纲为依据，要论点明确、论据充分，要开门见山，最后要有结论。高考的严肃性、权威性、科学性决定了试题对考生的文字表达能力要求较高。简短的答案表述反映了考生素质、能力的高低。因此答题时要针对设问科学表述、覆盖全面，而且要因果联系、逻辑清晰、言简意赅。此外，要求并训练学生做到书写清晰、规范，卷面整洁、美观。
　　三、课后要及时巩固
　　学生在试卷中出现的问题大多是教学的重难点，对这些问题，不可能通过一次评讲课就能让学生完全掌握住。因此，每次评讲后，一方面教师应要求学生对错题加以订正，做好记录，建立错题集，并注明正确答案及解题思路，以便在下一次考前复习时能有的放矢。另一方面，教师要选出试卷中错误率较高的问题和知识点，变换角度设计具有一定针对性的巩固性课后练习，同时在下一次考试中设计类似题目来增加知识的再现率，反复强化，以巩固评讲效果，帮助学生真正掌握解题思路，最终将知识内化。
　　总之，地理试卷评讲课是地理学习中的一个重要环节。教师在评讲过程中一定要依据学生的实际，力求精讲精练，抓住典型的错例，择其要点进行讲解，启发学生思考，对解题思路和方法进行有效的归纳和训练。这样，才能提高学生的思维水平和应变能力，有利于学生创新能力的提高。