问题意

　　传统课堂教学以知识的传授为中心，轻视对学生问题意识的培养。而现在的“六模块”（自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用）建构式课堂恰恰对学生问题意识有着很高的要求。但目前学生的问题意识并不尽如人意，因此在教学中培养学生的问题意识和创新能力已迫在眉睫。下面笔者结合自身的教学实践就该问题谈一些认识和想法，希望对问题意识的研究有所裨益。
　　一、学生问题意识缺乏的原因分析
　　传统教育只注重传授，而不重视反馈，即只教给学生怎么回答问题，而没有教给学生如何提出自己的疑问。传统教育只是把学生当做知识的被动接受者，而不是教育过程的参与者。随着近几年课堂教学的不断改革，从新课程改革到“三案·六环节”再到现在的“六模块”，无论是哪一种改革都对学生自主问题意识能力要求较高。在实际教学过程中笔者虽然看到了变化，但这样的课堂似乎“有形无神”，学生的问题意识并没有得到改善。在思想政治课教学中，学生问题意识缺乏的原因除了传统教育固有的不足之处外，还有以下几点原因：（１）对教学功能的认知偏差。（２）教师教学方法不足。（３）不良学习态度的障碍。
　　二、思想政治教育中培养学生问题意识的策略和方法
　　在培养学生问题意识的过程中要遵循两个原则：一要转变绝对权威的观念。教师要从传统教育的知识传授者转变为教学过程的引导者和参与者。权威会使学生在判断问题时不从问题本身思考，而是放弃思考，直接选择服从权威，从而导致学生逐渐丧失思考的动力和创新的能力，问题意识也就丧失了赖以存在的土壤。二要尊重每一位学生，增强他们的自信心。要构建平等的师生关系，关心爱护每一个学生，保护好每一个学生的求知欲和好奇心，鼓励他们自主学习，对他们提出的疑问因势利导，增强他们的自信心。
　　要培养问题意识，首先，就要营造民主的学习氛围，激发学生的提问意识。中学生思维活跃，对事物好奇心强，这是问题意识的初级表现。只有在民主的学习环境下才能让这种初级表现得以发展。在教学过程中，教师要充分尊重学生，消除学生的紧张焦虑感，鼓励学生说出自己的想法，充分肯定他们思路中的可取之处。如此，在轻松愉快的学习环境中，学生会从“怕问”向“敢问”、“乐问”发展，他们的问题意识就能得到充分的显示和提升。如在学习“面对挫折时我们应该怎么克服”内容时，教师通常会列举某某同学面临什么困难的案例，但如果教师以第一人称来举例，以自己面临的挫折来寻求学生的帮助，这样就可以充分调动学生解决问题的主动性，使学生在分析问题、解决问题的过程中培养问题意识。
　　其次，要创建一个生动有趣的课堂环境。学生只有对学习产生了兴趣，才会主动学习并思考问题，从而产生问题意识。因此教师要改变那种让人昏昏欲睡、枯燥乏味的教学方式。这就要求教师自身有着丰富的知识，能够触类旁通、举一反三，能够以新事例来讲解老问题，让学生耳目一新，从而开阔学生的视野，激发学生的兴趣。如在学习“创新”内容时，为了让学生直观感受到创新的重要性，可以用做游戏的方式来展现教学内容。这是一个三排、三点共九个点的游戏，即要求学生一笔四画将九个点连起来的游戏。在游戏的吸引下，学生带着好奇心不断地尝试。除此之外，还可以利用多媒体技术。利用多媒体技术能将难以用口说明白、抽象难懂的教学内容非常直观地展现出来，能提高课堂效率，激发学生的兴趣，对启发学生思维、培养学生的问题意识有着积极的作用。
　　再次，要通过合作来激发学生的问题意识。“六模块”建构式课堂特别倡导自主、合作、探究的学习方式。无论是“交流展示”模块还是“互动探究”模块都需要学生自由表达。在合作探究中，要对小组成员进行科学分工，特别是对于那些偏好独立学习、不善交际的学生，教师要特别鼓励他们投入小组学习活动。让他们在合作探究中去争辩、去猜想，大胆阐述自己的观点，表达自己的结论，在相互争论、交流中产生新问题。例如在学习“改革开放取得的成就”内容时，可以以小组合作制作手抄报的形式开展教学，要求学生展示我国在改革开放中取得的成就，让小组成员之间通力合作，发挥各自的特长。这样，课堂真正焕发出了生命的活力，学生思维活跃、热情高涨，真正成为了学习的主人。
　　最后，要积极开展“公民教育实践活动”。“公民教育实践活动”是江苏省教研室与美国公民教育研究中心合作开展的活动项目。而这样的实践活动对于学生问题意识和能力的培养是大有裨益的。我曾开展了一次关于“连云港本地文化——海州五大宫调”的实践活动。在调查中，我放手让学生自己去收集有关五大宫调的内容和线索。在听证会上，各小组轮流上讲台展示自己收集的资料，有图片、有文字，内容非常详实，现场气氛非常活跃。鼓励学生走出校门、走向社会，让他们在实践中提出问题和探究问题，提高了他们的问题意识。
　　学生问题意识的培养与教学质量的提高并不是一朝一夕的事情，需要我们教师从认真完成每个教学任务做起，树立科学的教育观，掌握先进的教学手段，关心爱护和引导每一个学生，这样才能提高学生的学习兴趣，真正让他们获得发现问题、提出问题、解决问题的能力，最终使他们的问题意识和创新思维能力得到培养。