如何让学生对高中思想政治课兴趣盎然

　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”如果学生兴趣盎然地投入学习，对所学知识充满兴趣，他们的创新潜能就会不断地被激发出来，会收到事半功倍的学习效果。作为学生思想品德教育主阵地的高中思想政治课，更应以新的课程理念为指导，创新教学手段，探寻适合高中学生身心特点的教育教学方法，激发学生对思想政治课的兴趣，提升学生对思想政治课的认同感，为培养身心和谐发展、心智健全的新时期建设者奠定坚实的基础。
　　一、注重新课导入，激发学习兴趣
　　“良好的开端是成功的一半。”一个好的开头犹如引擎，能够有效牵引学生朝着教师预设的目标前行，诱导学生积极学习。认知心理学研究表明，若学生在上课伊始就对所学内容充满好奇、兴趣浓厚，他们就会将这种好奇、探究欲保持下去，进而去探索、讨论。反之，如果学生在新课开始就对所学内容兴趣寡淡，则他们的注意力难免发生转移，学习效果可想而知。因此，教师要悉心研究教材，结合学生的喜好，设计能引发学生浓厚兴趣的导语。如可通过讲述与所教内容相关的事例，或给学生播放热点视频，或创设能引发学生心灵共鸣的情境，让学生产生认知上的冲突。通过这些方式，让学生围绕新学问题进行思维活动，能让学生产生浓厚的学习兴趣。比如，在教学“树立商品经济意识”内容时，教师要讲清楚人们在追求自身利益的同时，必须讲求道德，否则短视行为必将造成更大的损失。为了让学生理解这个道理，我又给学生讲了“囚犯难题”的故事，让学生在故事中带着对问题强烈的好奇和兴趣去思考问题，最终收到了良好的教学效果。
　　二、给学生自主探究的空间，增强学习兴趣
　　思想政治课教学过程是阅读、讲解、讨论与训练相结合的过程。对于那些学生容易混淆、产生认知误区的内容，教师要在精讲的基础上，多给学生创设能引发认知冲突的问题情境，给学生一定的讨论时间和空间，让学生在辨析中逐渐把握问题的精髓。例如，在教学“正确的消费观”内容时，我结合学生的心理实际，设计了这样的问题让学生讨论：“大家在平常生活中购买商品时主要受哪些因素的影响？如何看待这些因素对我们的影响？你认为我们应该如何消费才是科学的？”学生在这样的问题情境中畅所欲言，既充分理解了教材的内涵，又使课堂气氛融洽，提高了思想认识。相对于传統“满堂灌”的教学方法，这种方法既凸显了学生的主体作用，又激发了学生参与课堂的意识，收到了较好的效果。
　　三、举办课堂活动，为课堂锦上添花
　　课程标准指出：思想政治课要立足学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于学生生活之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑有机结合的课程模式，以满足学生发展的不同需要。可见，在思想政治课教学中，我们要强调自主、合作、探究的学习方式，积极开展联系学生生活实际的活动，引导学生主动参与到课堂学习中去，从而不断激发学生的学习兴趣。例如，在教学“货币”的相关知识时，针对很多学生对货币产生过程难以理解这一情况，我创设了适当的情境，即给学生准备了几种模拟商品，让他们把课堂当做市场，分别扮演lY4VjOe0VsH5rZ6kie7ZXw==购买者和销售者进行交易。在商品交易的过程中，他们切身感受到了物物交换的诸多不便，由此启发学生思考如何解决这一问题，从而自然地引出了货币知识，学生也理解了这一难点。
　　四、选择热点问题，培养学生探究的欲望
　　学生在学习过程中，往往对热点问题怀有浓厚的兴趣。因此在教学中，我注重挖掘教材中隐含的热点元素，在课堂上将其呈现给学生，和学生一起讨论。此时，学生总是跃跃欲试、思维活跃，对一些问题侃侃而谈，发表自己独到的见解。例如：在教学中，我给学生展示了“假日经济和假日消费”、“商场真的如战场吗？”等热点话题，让学生思考与辩论，不仅让学生澄清了认识、更新了观念，而且让学生感受到了思想政治课的价值。又如在讲有关“纸币”内容时，我给学生出示了如下问题：“纸币是国家发行的，那国家能否多印刷一些纸币发给老百姓呢？”以此引发学生展开讨论，让学生从纸币的含义、纸币多少对国家的影响等诸多方面进行了剖析，对部分错误认识进行了澄清。
　　思想政治课是理论性和实践性相结合的学科，它既具有一定的时代性，又有一定的实用性，教师在教学中必须贯彻学以致用的原则，将理论与实际结合起来，避免游离于实际的空洞说教，否则，就会导致学生厌烦、抵制这门课。在教学中，教师务必将抽象空洞的道理寓于鲜活灵动的实例中，让学生感受到知识的价值。为此，在教学过程中，教师必须借助社会生活和文字资料，整合资源，给学生呈现新鲜、生动的知识，让思想政治课成为学生放飞心灵、走向真实生活的通道，从而让思想政治课成为学生想学、愿学、乐学的学科。