创意教学的理念与实践探讨

■刘 惠

刘惠，天津市第三中学教科室副主任，中学高级教师；曾获得全国优秀教师、红桥区学科带头人、红桥区名师等多项荣誉称号。

“创意”一词在《现代汉语词典》中解释为有创造性的想法、构思等。创意教学，可理解为在教学中进行创造性的构思，形成新想法、新思路、新方案，即用有别于传统教学的教学法通过各种有新意的活动让学生亲身参与学习，并在生动活泼的过程中达到学习的目标。

一、创意教学的主要特征

台湾的吴清山教授在《台湾：创意教学的重要理念》一文中将创意教学与传统教学模式做了对比，突出强调创意教学的教学理念具有以下六个特点：活泼多元、主动参与、资源运用、人际互动、学习动机以及问题解决。其中，他特别提到“创意的教学除了教学方法的多样化之外，学习内容和空间设计的多样化，亦是很重要的一环。教师为了展现创意教学，需要将智能、用心与巧思三者相结合。换言之，创意教学的教师必须以智能为基础，充分运用巧思，而且用心去做，才能于教学过程中推陈出新，增强学生的学习效果”。

笔者以为创意教学应突出以下主要特征。

1.创意教学是兴趣教学，重视学习主体的经验。

教师选择课堂情景或者教法时要针对学生的特点，了解学生的生活经验，并且能结合教学目标的完成来设计教学情境。由于将枯燥的文字、数字转化成学生本身的生活经验，用知识作为解决生活问题的工具，易触发学生的兴趣点，调动学生学习的主动性，使学生饶有兴趣地在问题解决的过程中自然地接受和应用知识，同时也突破了教学的重难点。

2.创意教学是过程教学，体现对学生思维的培养。

创意教学不是简单的情境教学，它要针对教学目标对一个情境反复加以系列化改造，也是一个逐步优化的过程。在此过程中，教师针对学生的原有基础与经验，不断有意识地让学生陷入新的知识困境，让学生经历新的认知冲突，不断感受学习化的过程，最后经过自己的思考得出结论。创意教学正是通过活动体验逐步达到揭示学科教学规律、结构及相互关系的目的，学生创造性地思考问题、解决问题，对学生创造性思维能力的培养也是行之有效的。

3.创意教学是问题教学，有利于增强学生学科知识应用和创新意识。

创意教学注重对知识的形成与应用过程的传授。创意教学活动就是知识的具体化，而创意教学正是在具体的生活情景不断变换下感受到知识在不同情景下的实际应用，又在实际应用中解决生活中的具体问题。如果教师长期用学科眼光关注生活，将对学生的实践精神产生潜移默化的影响。因此，创意教学能更典型、更具体地培养学生分析问题和解决问题的实践能力。

4.创意教学是和谐教学，有利于建立学生与教师的平等合作关系。

创意教学的顺利进行需要师生良好的人际关系的构建。在紧张、闭塞甚至敌视的教学氛围中是很难产生创意的。良好的师生关系是创意教学的前提，而随着教学的逐步开展，创意教学则能滋润环境、温馨氛围。因此，创意教学实施的过程也无形中会成为师生之间、同学之间相互了解、沟通和关怀的润滑剂。

二、创意教学的实施策略

创意教学的设计者是教师，但创意教学的本质和最终目的是激发学生的创意。因此创意教学注重以学生为本，了解基本的学情，为学生的知识掌握、能力提高、情志培养确定教法，设计活动，完成目标。在此过程中教师的创意、教师的创造力就显得尤为重要。一个缺少思考、缺少创新意识的教师很难有创意教学法的显现。

1.实施策略。

（1）将熟悉的场景陌生化。

思维科学认为，“陌生能够调动人们思维的积极性，促进人们去思考、去探究，增强思维的活力，从而带来新鲜的感觉。这种新鲜感就是新认识的起点。往往导致创造性思维的新结果”。创意教学正是将“陌生”带入熟知的课堂，以此激发学生学习的热情。它摒弃了从概念、从原则出发的逻辑推理式的课堂设计，规定了以观察事物为出发点，以学生最广泛参与为过程，以发现陌生视象，思考、总结、提升为归宿点的课堂路线。

（2）将思考的问题情境化。

教师要善于将要解决的问题情境化。教师要将学习的重难点与生活实际相结合，通过展现生活情境来激活学生的生活经验，强化他们的体验，增进对问题的理解。如可以根据教学内容，要求学生分角色进行组合，通过实施一个完整的项目而进行教学活动，让学生在特定的情境中理解教学内容；还可以通过游戏活动来表现情境，因为游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发学生学习的积极性。

（3）将抽象的内容具体化。

学生思维能力的发展，经过从形象思维到抽象思维的过渡时期，形象思维多于抽象思维，对抽象概念的学习一般离不开感性材料的支持。因此，讲授抽象知识时要遵循学生的认知规律，从感性到理性，从具体到抽象。教师要寻求方法，做到从直观入手，在课堂教学中可以利用实物、图片、幻灯、影片和课文插图等辅助手段进行创意使用，特别要善于使用学生作品范例来进行创意教学，通过观察、感受、分析、抽象、概括等引出问题，加深理解。

2.案例展示。

创意教学可以采取多种形式。下面展示的是一堂数学课的完整思路和一节语文课教学的创意设计。

案例一：

高二《数学》上册第七章第四节《简单的线性规划》教学片段。

教师问题一：同学们，今天我站在这里,不是大家的老师，而是一家花店的老板。国庆节快到了，我店即将推出一项趣味售花活动，详情请看店门前的销售广告（多媒体显示）：国庆节期间，本店开展趣味售花活动，凡购买康乃馨和玫瑰的顾客，能以最低廉的价格购得鲜花，但你要懂得一些数学知识，因为花价要求如下:①1枝康乃馨的价格不低于1元；②3枝康乃馨与5枝玫瑰的价格之和不超过25元；③4枝玫瑰与1枝康乃馨的价格之差不低于3元。想一想：我如果买2枝康乃馨和1枝玫瑰最少需花多少钱？（停顿）这是一个实际问题，我们能否将它转化为一个数学模型呢？也就是列出什么数学关系式表示上面的关系？大家动手试一下。

教师问题二：看来买2枝康乃馨和1枝玫瑰只需花3元钱，实在很划算，下面，大家再来替花店老板算算，以多少钱卖花，可获利最大？请同学们谈谈思路。

教师问题三：我们的趣味售花问题是用作图的方法解出来的。下面，大家一起来小结一下解线性规划问题的一般步骤。（停顿）在列出了线性约束条件及目标函数之后第一步干什么？

案例二：

在《祝福》一课中，鲁四老爷书房的描写颇有特色。在让学生详细分析了鲁四老爷的书房描写后，学生发现景物描写可以凸显人物身份、突出人物的性格。教师请学生根据鲁四老爷的书房摆设进行写作，结合当时的文化背景，设想文中“我”的房间应该如何布置，“我”的屋中会有一副什么对联，屋内会放着什么书，屋内会有什么特殊的摆设等，以突出“我”的身份和性格特征。

学生习作一：五月的鲁镇老是昏昏沉沉，绵绵不断的梅雨，更是让这里有些不太精神、痛快。推开古色古香的老木门，本来采光就不太好的屋子，让阴沉沉的天气变得更加潮湿，阴凉。窗边是一张红木桌案，在窗户照进来的阴沉的光下，它显得那么陈旧，压抑。桌上有一个盘龙青花瓷笔筒，里面歪着几支没有精神的毛笔，与这盘龙的气势一点也不相称。桌边是一个一人高的红木书架，鲁镇的潮气太重，本来平整白净的书籍，也变得有些泛黄褶皱，旁边是一幅装裱精致的对联，左写“品节泰山乔岳”，右题“襟怀流水行云”，苍劲的笔体为阴沉的屋里提供了几分生气与灵魂。对联的两边是一对鸾凤相飞青花瓷花瓶，文雅的图案更使屋内的书香气变得浓密。雨依然没完没了地下着，本该书香四溢、精气充盈的书屋，却怎么也打不起精神来。

学生习作二：走进书房，迎面是一幅字体清秀的却又刚劲的对联，道是：“望崦嵫而勿迫；恐鹈鹕之先鸣。”东墙放着衣帽架，朝南的窗下是一朴素的木书桌和破旧的藤椅。桌上放着一盏煤油灯、一个旧式闹钟和一个相框，相框中的人正是这屋子主人的恩师。桌上放着许多手稿，虽繁多却并不零乱，书桌的左端放着一些书，其中却可以隐约发现一些《新青年》之类的纸页。在书中有一张纸条，写的是：“人淡似菊，屋小如舟。”若在盛夏时打开窗子可清晰看到庭内种的枣树、竹子与丁香花。四下里很是安静，只偶尔地有鸟鸣声入耳。

…………

上述两个个案的教学创意设计非常成功。第一个案例以一个卖花的情境范例，使数学课变得生动活泼，尤其是在师生互动探究问题的过程中,有一个学生将引用例题用不等式组完整地表示出来后，教师亲自奖给这个学生2枝康乃馨和1枝玫瑰，全场一片掌声。这不仅激发了学生探索问题的兴趣，同时也拉近了师生间的距离，达到了师生情感交流的目的。第二个案例，在教师没有对“我”这个人物进行分析时，这样的一个问题既让学生意识到景物描写对人物性格塑造的重要性，又激发了学生的阅读兴趣，因为学生要在归纳人物“我”的性格的基础上去描写“我”的书房环境。所以，学生会因为对“我”的不同理解而呈现出不同的书房环境的描写，而正因为如此，教师的点拨就越发触发学生的学习欲望，他们的学习动机会更强。

如果我们用熟悉的方式按部就班地讲解函数知识，或者提出熟悉的问题“小说中的‘我’是怎样的一个人”等，恐怕就难以激发学生课堂学习的热情。两个案例正是将熟悉的场景陌生化、思考的问题情景化、抽象的内容具体化，激发了学生的学习兴趣，使学生经参与而思考，经思考而参与，突破了学习重难点。

三、创意教学的再思考

创意教学是根据现代教学论的一般发展原理构建的旨在通过创造性教学活动，唤醒学生创新意识、激发学生创造欲望、开发学生创造潜能、塑造学生创新品格、形成学生创新能力和有效促进学生发展的一种教学思想。

创意教学表现为具体的教学方法。创意教学的方法可以是不拘一格的，无论是一个章节的整体设计，甚或一个环节的细部设计，只要是为了突破教学重难点而进行的教学创意行为就应该是可取的。创意教学更应是一种态度。创意教学的实施需要教师对课文文本的精细研读和深刻体会，需要教师反复认真的思考、研究与设计。创意教学是一种思维的方式。它需要教师突破思维定势的努力与实践。教师要有创意地引导学生对问题进行深入思考，要有创意地面对较复杂的问题、创造性地解决。更重要的，创意教学是一种改革教学方法的指导思想，是教师以新的带有时代特点的教学理念为支撑勇于改革教法的方向。

创意教学的能力可以通过训练与教学实践获得提高。进行创意教学之时，更要明确我们努力的目标：在创意教学中提高教学质量；在创意教学中让学生生动活泼地学习和成长；在创意教学中成就学生有创意的未来。