校企合作模式下综合布线课程教学的改革与创新

范海健， 俞兴明

(苏州市职业大学 电子信息工程系， 江苏 苏州 215104)

随着通信技术的快速发展，特别是最近几年光网络时代的到来，综合布线技术在这一大背景下得到了迅猛的发展.在通信工程、智能楼宇、计算机网络等领域[1]，对既具备扎实理论知识，又能熟练操作的高素质综合布线技术应用型人才的需求日益剧增.

高职院校应主动适应新形势的变化，鼓励教师走进企业，邀请行业专家走进学校，共同探讨校企合作新模式，改革现有教学模式，促进教学改革.本文主要探讨校企合作模式下通信工程专业综合布线课程的课程新标准制定、教育模式改革思路、人才培养创新模式与实施.

1 制定课程新标准

通信工程与综合布线技术课程主要是针对通信工程技术专业学生开设的专业选修课.为了更好地学习该门课程，可以建立通信综合布线实训室，全面推进校企合作新模式，邀请通信综合布线工程公司的资深工程师共同参与课程标准的制定.对教学大纲进行了进一步修改与细化，强调了对动手实践能力的考核，要求学生通过本课程的学习，必须具备以下理论与实践能力.① 理论知识要求：熟悉并掌握通信综合布线系统结构；熟悉通信工程综合布线传输介质,通信综合布线的设计规范与概预算,通信项目工程过程与质量规范,通信项目工程管理.② 实践能力要求：通信综合布线工具的使用,综合布线小系统的设计,综合布线图的绘制与识别,预决算的方法,通信工程常用测试工具的使用,通信综合系统线槽的布放、通信综合布线子系统的布线与安装,小型程控电话系统的端接与测试实现[2].

2 教学模式改革与实施

2.1 综合实训场所的教学环境布置

在通信综合布线实训室的建设过程中，除安装实验实训设备、黑板等传统教学工具外，还应配备投影仪与音响设备，将通信行业商用设备引入到通信综合布线的实训课堂，整个实训室布局如图1所示[3].图示分为A、B、C区，图示中部隔断左边为C区，由1个电源柜与6个商业通信设备机柜组成，进行标准化布线，以供实训参观，同时为实训区提供光纤测试用的光源信号；隔断右边中下部为B区，为综合布线动手区，由4个实训机柜组成，完成实训动手操作；隔断右边中部为A区，为教师理论教学讲解区.

图1 通信综合布线实训室整体布线效果图

2.2 实景式“理实一体化”教学模式

整个通信综合布线实训室就是一个典型的综合布线系统，综合布线系统所要求的工作区子系统、水平干线子系统、设备间子系统、管理间子系统、垂直干线子系统、楼宇子系统等都可在实训室中找到具体实例.基于通信综合布线实训室教学环境布置，可采用“理实一体化”教学模式[4].学校与通信企业进行合作，邀请企业一线工程师共同开发多媒体教学录像，将每个关键实践操作环节录制下来，供教学使用.实训教师可在如图1所示的实训室现场内，于A区进行理论教学，辅以工程实景式的教学录像，同时根据理论学习进度让学生参观C区综合布线系统区的子系统形式与相应的布线情况；进入实践阶段，教师可在B区进行现场演示，然后要求学生动手实践操作.由于教师的现场演示并不一定能让每位学生领会所有的知识点，因此学生可在A区利用实训室的多台电脑自行播放教学录像，以“消化”相关的知识，从而提高学生的动手能力.

企业定期派工作在通信综合布线工程一线的资深员工到实训现场，与教师一起指导学生的动手实践[5]，提出学生在实践操作中的问题，让学生切实体会到通信工程中对布线质量的要求.总之，与企业进行深度合作，以实景式“理实一体化”教学模式，通过多种教学手段达到教学目的.

3 人才培养创新模式与实施

随着近几年大规模3G技术的推广商用与宽带“光纤到户”工程的实施，通信工程企业对从事通信工程综合布线的人才以及相关一线管理人才的需求日益旺盛，但苦于招不到既具有一定理论知识与实践技能，又能深刻认同企业文化，安心扎根企业工作的年富力强的大专毕业生.高职院校应进一步深化校企合作模式改革，在人才培养模式上进一步进行创新，以培养适应企业需求的人才.

3.1 课程定位明确，实现岗位与课程对接

通信专业学生工作的岗位之一就是通信工程施工、测试、维护等，通信工程与综合布线课程是通信工程专业专科学生必须要掌握的实践课程之一.该课程突出了专科学生实践动手能力强的特点，体现了本、专科人才培养的不同之处，进一步体现高职高专院校为社会培养高技能、应用型人才的核心职能.

3.2 加强校企合作，丰富课程建设内容

在课程建设方面，与通信相关企业共同开发、丰富课程内容.邀请企业管理人员进课堂讲解与该课程相关的岗位职能，将企业文化、企业管理理念带入课堂，提升学生的岗位认知能力，消除在校学生所特有的心浮气躁的现象，培养学生具备应有的基本职业道德素养.

在听取企业专家意见的基础上，结合在校年轻学生自身的特点，开发与之配套的专业教材，辅以教学录像与教学PPT，形成完整的教材系统，将“通信工程与综合布线”课程打造成精品课程[6].

3.3 进一步完善实训室软、硬件建设，加强对教师的培训力度

实训设备和工具的好坏、实训耗材的保障都是影响实践性课程有序开设的重要因素，因此研究一整套能切实保障课程顺利实施的管理机制尤其重要.定期添置实验实训设备；研究更有利于教师教学与管理的实训系统；在实训耗材方面，学校可通过与地方电信企业合作，将企业淘汰下来的通信相关测试工具、耗材以捐赠的方式提供给实训室，以有效缓解学校在实训耗材上的资金压力.

进一步加强教师培养的力度.学校、系部出台相应的激励机制，与上级教育主管部门要求的青年教师下企业进行社会实践要求相衔接，鼓励教师进入企业实地体验与该课程相关的岗位，积累、强化教师的企业实践经验,培养真正意义上的“双师型”专业课程骨干教师.

3.4 推进职业资格认证制度

进一步完善“双证制度”.通过与相关企业合作，让学生参加通信综合布线行业资格认证考试或岗前认证资格考试，考核合格的学生优先进入企业进行顶岗实习，经企业考核合格可直接被企业录用.

4 结语

通信工程与综合布线课程教学的实施充分体现了高职教育与企业人才需求紧密结合的原则，将校企合作贯穿于课程标准制定、人才培养模式与课程实施的始终，采用“理实一体化”教学法，使学生的在校培养与企业的岗前培训有效对接，从而形成学校、学生、企业三方共赢的局面.

参考文献：

[1] 王公儒. 网络综合布线系统工程技术实训教程[M]. 北京：机械工业出版社，2010.

[2] 郝文化. 网络综合布线设计与案例[M]. 北京：电子工业出版社，2008.

[3] 杨建良. 普通高校计算机网络实验室的规划与设计[J]. 实验室研究与探索，2009，28(4)：71-74.

[4] 舒荣. 浅谈项目教学法在《网络综合布线技术》课程教学中的应用[J]. 科协论坛：下半月，2010(6)：147-148.

[5] 张言荣. 综合布线系统工程测试技术探讨[J]. 电工技术杂志，2002(7)：32-34.

[6] 魏永强. 创建精品课程《网络综合布线》的实践[J]. 职业技术教育，2006，27(14)：29-31.