PLC控制技术校本教材的开发——以泰州技师学院为例

江苏省泰州技师学院 蔡培淳

许多技工院校都开设了PLC 控制技术课程，教学中通行的教材虽多，但体系结构都大同小异，绝大多数是大学教材的翻版，大都强调理论，忽视了实际操作。而职业教育是培养“数以亿计的具有良好职业道德、必要文化知识、熟练职业技能等综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才”的，在人社部2010年发布的《关于大力推进技工院校改革发展的意见》中就明确指出，推进一体化教学改革，积极创新技能人才的培养模式，逐步建立以国家职业标准为依据、以工作任务为导向、以综合职业能力培养为核心的一体化教学课程体系，实现理论教学与技能训练融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。在全国选择部分技工院校开展一体化课程教学改革试点，开发一体化课程教学标准和教材，推进一体化教学场所和师资队伍建设。在这种新形势下，根据教学实践，开发PLC实训教学的校本教材是很有必要的。

一、校本教材研究的背景

教材一般分为国家教材、地方教材和校本教材。校本教材是指学校为了有效地实现校本课程目标，达到教育教学的目的，对教学内容进行研究，并开发教学与学习材料。校本教材是职业教育新一轮课程改革中的3大课程体系之一，开发校本教材是全面推进职业教育、深化课程改革的必然要求。

1.技工院校学生的现状。生源特点是教材编写的依据，近几年来，技工院校招生困难重重，招收的学生质量也越来越差。这些学生普遍存在学习基础差、缺乏自觉性和主动性、自律和自控能力不强、对自己的未来发展缺少设计和规划等问题。

2.国内技工院校电气控制专业课教材现状。

（1）目前技工院校电气控制与PLC 实训教材在实际教学过程中内容偏多，理论偏深，与培养应用型专业技术人才目标不相适应，不利于教学的顺利开展。

（2）实践性内容明显不足。按照技工院校学生技能教学的训练要求，实践性教学应占总学时的1/3～1/2，而教材中安排的几个实验远不能满足要求，制约了学生对常用理论的理解，限制了学生技能水平的提高。

（3）教材中编写的实训课题不能完全与学校实训室的设备相匹配，教材中体现不出与实训设备相对应的有针对性的教学资源，导致学生在参考教材内容时产生不便。

二、编写校本教材的依据

1.从学校实际出发。泰州技师学院教学计划中，有关电气控制理论和PLC 技术应用的课程要求是一体化教学，学校配有专门的PLC 实训室，因此，编写适合校区教学要求的教材，可使校区的一体化教学有序化、正规化。

2.从提高教学质量出发。通常，专业教师只是一味地对学生进行理论知识的教学，对于实训，由于没有适合又实用的教材，使得教师在操作方面也是知之有限。有了操作性和针对性强的校本实训教材，可正确指导教师进行一体化教学，有利于提高教学质量。

3.从学生学习需要出发。编写一体化实训教材，要力求清晰，层次分明，阐述简单、易懂，使教材便于自学，并给学生一个个性发展的空间，让教材真正成为学生进行实训的指南。

4.从教师自身素质提高的需要出发。教材的研究与实践有利于教师自身素质的提高，随着教育改革的深入，教师的身份也在变化，从以前的教材解读者，要逐步向教材的管理者和开发者迈进。只有这样才能适应新形势下的职业要求。

三、校本教材开发的具体措施

1.明确研究目标。结合学校实际和学生具体情况，满足以能力为导向的教学目标，开发实践教学模块，编写出一体化教学教材，可以提高学生的实践操作技能水平。同时，还能促使教师转变原有的教学观、学生观，促进教师专业化水平的提高，培养“双师型”教师。

2.确定研究内容。根据技工院校专业教学大纲的要求，以及学校现有教学条件和教学水平，本着“会用、实用、够用”的原则，确定校本教材的研究内容为降低理论知识难度，强化学生技能训练，科学合理编排内容。

3.构思教材的结构。传统的PLC教材，在编写时一般是按照基本原理、基本指令、基本应用、基本操作等将课文分成各个独立的章节。如果任课教师按照教材的顺序进行教学，学生理解指令困难，等到操作时又忘记如何使用指令编写程序，教学效果不好。编写校本教材时，应充分考虑到PLC 控制技术课程多变性、综合性、典型性、实践性和实用性的教学特点，教材的编写要以项目任务为主线、以具体工作过程为导向。全部教学内容分为三大项目，每个项目又由若干个任务组成，每个任务中包括任务目标、相关知识、实训内容、成绩评定。项目中的任务设计要具有科学性、连贯性，要由简到繁、由易到难。

综上，校本教材的开发与建设，是技工院校教育教学改革的重要内容，它是一个系统工程，不能急于求成，更不能流于形式，只有开发出适于本学校的校本教材，并将之应用到教育教学中去，才能达到提高教学质量、培养合格学生的目的。