浅谈语文自主学习能力的培养

李淑芸

新课改理念及语文新课程标准要求：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。结合我校开展的高效课堂改革的教学体会我觉得培养学生的语文自主学习能力是当前教育教学改革急需解决的问题。因此，培养学生语文自主学习的能力，是每个语文教育工作者的重要任务。本人就实际工作浅谈个人的几点看法：

一、创造民主氛围，建立和谐的师生关系

在我校开展高效课堂改革之前，我们常常抱怨学生缺乏学习语文的积极性和主动性，但实际上很大一部分原因在于我们教师自身。我们往往把语文教学目标定位在知识的传授上，在教学中自觉或不自觉地把自己放在“统治”地位，而使学生处在服从地位，结果扼杀了学生的自主学习能力。在学生心目中，他的语文老师不应该是凶神恶煞的一面，而应该具有强烈的亲和力。要做到这些我认为必须要有这样的意识。

首先，语文老师应把学生放在与自己平等的位置上，而不能居高临下、师道尊严。比如，我是班主任有时由于班级的琐碎事务，特别是有些学生课前犯了小错误，我就难免会把自己的情绪带到语文课上，这时我就能明显的感受到学生与自己的那种距离感。当然课堂的效果就可想而知了。

其次要尊重学生。过去，我们上课第一句话常是“今天，我们讲第几课”，无形间把自己和学生对立起来。现在，我们常用“今天，我们一起学习第几课”，这就体现了对学生的一种尊重。

第三，要学会赏识学生。语文老师要善于发现孩子的长处，扬其所长，通过赏识他某一方面的素质促使其他素质的发展。

总之，在与学生的交往中，老师要努力创设民主氛围，让学生感到老师的可亲、可敬。从而使他们“爱屋及乌”，把上语文课当作一种幸福，当作一种快乐，积极主动去学习语文。

二、创造成长氛围，建立能力培养目标

为了增强学生学习语文的兴趣，树立目标和信心，在教学的过程中我给学生们制定了一个能力增长表，让每位学生都能在学习的过程中对照自己找到自己位置和目标，我把它定为五大能力。

1.能够自我学习。这既是一个习惯也是一种能力，同时也是学生自主学习的一种意识能把学习当成自己的事情。以前在基础字词方面我会提出具体的要求。如：每个字词抄写2遍。现在我只要求学生会写会读就行。写几遍各人根据自己的实际情况而定。事实证明学生很喜欢这样的作业布置方式，学生的学习效率大大的提高了。学生找回了主人的感觉。

2.能有敢作敢为的勇气。学生自己主动学习了，但是能把自己的知识展示出来也是自主学习效果的表现，感想、敢答、敢演、敢创，敢字当头。随着学生年龄的增长，课堂表现的积极欲望不是很强，这就需要教师多鼓励、勤表扬。学生回答问题以后，教师要及时找出学生发言中的闪光点热情洋溢的给予赞赏。我们现在课堂上的做法是给每次回答问题的同学加分，在学生积分达到一定的层次后，及时给予校级的荣誉表彰。如：授予学生“学习之星”、“点评之星”。这样的做法收到了良好的效果。现在学生在课堂上都争抢着发言、表演。课堂气氛活跃了，学生在快乐学习中不断进步。

3.自我感知知识的能力。运用知识迁移，尝试、体验、总结，归纳、分析、领会，学会搜集信息。如在教学都德的《最后一课》时，我介绍背景、作者、学习目标后，让学生自己读课文，设疑，并在笔记本上记下问题，限时20分钟，剩余的时间学生针对课文中遇到的问题进行提问，学生自己先试着解答，答案定不下来时教师再组织集体讨论直到问题解决 。按此方案实施教学实验，一学期下来，学生自行提问，自主解决问题的能力大大提高。

4.能有对知识整理归纳和总结的能力。“学然后知不足”学习的过程既是对新知的接受过程也是自我反思的过程，能够对学过的知识进行归纳和总结也是能自主学习的一种表现。课前我要求学生认真写预习笔记。每一课上完后我要求学生对这一课知识进行归纳梳理，写出学习心得，同学在一起交流。经过一段时间的训练后，学生自己学习课文的能力明显提高了。现在的课堂我很少讲话，把时间和空间交给学生。我讲的越少，学生说的就越多。能力就在这样的课堂中培养起来了。

5.能有科学的自主学习方法。有效地学习方法会使我们的工作事倍功半，这就要求我们的学生学会学习，用科学的方法论，辩证的哲学思想去把握知识的脉搏，眼光远大，厚积薄发，思维敏锐，逻辑严密，学以致用，创新图强。在学习方法的培养方面，我向学生介绍一般的学习方法后，指导学生在一起相互交流、相互探讨。然后结合自身实际，找到适合自己的学习方法，提高学习效率。同时引导学生和自己的科任老师交流，从老师那里得到明确的指引。

三、创造学习氛围，建立课外语文读、写、说的自主学习氛围

（一）读

“读书百遍，其义自见”。博览群书，对增长学生知识无疑是很重要的，我校为让学生能够利用课外时间多读书，倡议学生们把书带到学校与同学交换“死书变活书”。利用学校的倡议，我在班上放置图书柜，要求同学们定期交换阅读课外读物。学生的信心积极性很高，乐于多读书，从书中汲取知识，锻炼阅读能力。同时要求学生要有目的地读书，将其中优秀的词、句、段摘记。

（二）写

学生把所学知识体现出来的根本途径是写。学生在练写的过程中，发现自己的不足，加以改进，体验到成功的乐趣，则增强学生的信心，在不断学习写的过程中，学生的语文知识综合牢记于心。在这方面形式是多种多样的，好词好句集锦，读书笔记，优秀文章剪贴，教室的黑板报、学习小组的手抄报等。这些都是对学生语文自主学习的一种锻炼。

（三）说

在“说”这一方面，我们在课改的过程中有独特的优势，主要途径是课堂展示、点评。展示、点评为学生创造了一个最全面展示自己的机会，学生在课堂内外，把所学的各种知识，都可以在展示、点评中得以体现。这不但提高了学生的写作水平，而且还锻炼了学生的语言表达能力。因此学生在展示、点评中各尽其能充分发挥才能。

通过一段时间的探索钻研与实际操作，我们切实感受到了自主学习的优越性，学生的积极性有了很大提高，写作能力有了突出进步，学生的作文成绩得到了广大老师肯定与好评，自主学习给我们带来的作用是显而易见的。

四、创造竞争氛围，建立竞争机制

高效课堂改革提高了学生的积极性，参与性。为了使这项活动长期有效地开展，我们年级开始就实行了一套行之有效的评价标准，为每个学生建立一份成长档案——个人积分表。学生在不断努力的过程中相应的级别也不断变化，由一星到五星，我上语文课时有效地利用学生这种竞争意识，鼓励课堂上展示优秀的学生，在唤醒学生竞争欲的同时，我们还要有意识地帮助学生创设竞争的机遇，使学生的竞争意识在特定的环境中找到之所以优秀的原因——课后的自主学习。

总之，提倡自主性学习就是强调把学生视为学习的主人，让课堂充满活力，调动学生学习语文的积极性，变苦学为乐学，在潜移默化中提高语文综合素。