浅谈案例教学法的应用

摘要：教师在全面提高学生综合职业能力的同时，强调学生在校学习与实际工作的一致性，为此，选择好教学方法非常关键。案例教学法就是我专业教师在教学上习惯使用的一种方法，经过实践证明，效果很好。

关键词：教学方法；案例教学法；应用

案例教学法就是教师根据教学目标的需要，选用典型案例，组织、引导学习者分析案例，进行学习、研究，让学习者在具体的问题情境中积极思考、主动探主索，以培养学习者综合能力和素质的一种教学方法。这种方法经过多年的教学实践，已取得了良好的效果，在建筑工程预算、安装工程预算、招投标与合同管理等课程中已经得到广泛的应用。

一、案例教学法实施的意义

案例教学改变了高职院校的课堂教学上学生学习上主动性与能动性较差，课堂教学气氛沉闷的状态。引入案例教学，通过课堂上教、学、练的同步进行，能够调动学生的积极性，而且引入的案例内容就是学生的职业方向，因此学生的课上学习会积极配合，兴趣高涨。在案例教学中，教师要认真选择工程实例，在充分考虑大部分同学生的完成能力，最好是学生身边的工程，这些都是为了提高学生的学习兴趣，使学生更积极、主动地参与到课堂教学活动中。

案例教学增强了高职院校学生的从业能力随着教育改革的不断深入，就是改变了传统以教师讲授为主的教学模式，在注重学生知识体系的同时，更注重职业能力的培养。“工程造价专业”课程的实践性和应用性很强，具有很强的职业特点。在授课过程都围绕工程实例讲解与练习，学生在完成该课程学习后，就已经完成了多个实际工程报价工作，已经具有了一定的动手能力、独立工作和独立思考能力，为其今后尽快胜任造价工作打下了良好基础。

二、案例教学法的实施前的准备工作

经过多年教学改革探索，工程造价专业预算课程教学已形成了 “理论教学+实践教学+预算软件教学+应用设计”的模式；教学方法已由原来的单一理论教学法变为与案例教学法、预算软件教学法相结合的教学方法。应用案例教学法时，重点是引导学生灵活地运用已学到的知识，服务实践，培养学生理论联系实际的能力，让学生运用所学的理论知识去分析和解决实际问题，提高动手能力，激发学生的学习兴趣、创新能力，以适应社会发展的需求。为了更好地发挥案例教学的优势，根据本专业课程的特点，选择适合的案例进行教学。

1.选择案例。案例的选择既要典型，又要贴近课程实际、贴近学生特点，使学生感觉津津有味、津津乐道。各学科领域从不同的角度出发，对案例的要求不同，例如“建筑工程预算”课的案例，应具有内容的真实性、材料的典型性、综合性等特点，使学生通过案例实践，具有独立进行工程预算的初步能力。一个好的案例首先要有明确的教学目的，要与一个或数个理论点对应，应包括最基本的知识：如基本概念、基本原理、基本规则，所用者需经过深入讨论才能得到答案；其次，数据应丰富真实，有完整的施工图、施工组织设计文件等系列资料，具有可模拟性；再次，案例要有时效性、典型性，能起到范例作用，能推而广之。具体原则如下：首先，选取一个案例，以一个实际建筑工程为主，使其贯穿于整个课程的始末，其次，案例的选择应符合教学目标和要求，即案例中应蕴含各课程的主要内容，使学生掌握大纲的基本内容。第三，要针对教学对象的具体情况，工程规模适中，工程量计算难易适度。规模过小、工程量计算过易，提不起学生学习的兴趣；规模过大、工程量计算过难，超过了学生的知识水平和理论能力，使学生无法得出计算结果，同样会影响学习积极性，既不利于案例教学的进行，也有碍其作用的发挥。第四，案例真实、新颖。所选案例的工程结构应真实，且适合目前建筑业发展状况，否则案例就失去了实际意义。第五，要具有典型性，能起到举一反三、触类旁通的作用。

2.收集相关资料。在选准案例的基础上，还应占有大量相关资料，充分、详实的资料是案例教学法顺利实施的保证条件。相关资料可分为以下几类：施工现场资料，如施工现场勘察资料、施工组织设计资料、施工会审记录等；工具书，如相应的文件、消耗量定额、价目表、各类标准图集、预算手册等；参考资料，如各类参考书、参考资料等。其中，有些资料（如定额）至少应做到2～3人一套，便于学生查阅。

3.课前准备。学生的基本素质，对案例的熟悉程度和实践参与度是影响案例教学效果的重要因素，由此，学生应在教师的指导下认真做好准备。这一阶段任务的完成，我们主要采取学生作业与教师指导相结合的方式。

三、案例教学的实施

1.创设情境：在工程造价室，教师把选择好的用来做工程实例施工图纸交例如：学生宿舍楼卫生间的管道工程图，并且给学生布置了两个任务：作为业主计算该工程的标底；作为施工方给出该工程的最低报价。学生自愿选择完成哪一个任务。有了任务的引导，学生的学习积极性就提高了。要完成图纸所示管道安装需要花费多少钱？该工程需要什么样的管道？需要多少米管道？又需要多少和什么样的卫生器具？需要花费多少钱安装这些卫生器具？带着这样的疑问和任务，学生的学习兴趣被完全调动起来了。

2.讲授演示：在课程教学中，教师就带领学生结合所给的工程图纸，依次来讲解给水管道的计量与报价方法，排水管道的计量与报价方法，这其中涉及管道除锈、刷油等工作的计量与报价方法一并讲解，然后讲解附件、卫生器具的计量与报价方法。教师在教学过程中不是单纯讲解计算规则，而是结合该工程的部分管道演示计算过程，同时辅以规则的讲解，让学生明白是怎样计量的，为什么这样计算，然后由学生讨论完成教师没有计算的部分。

3.思考探索：学生按照教学目标要求计算完成了所给图纸的工程量的计算，并分别完成了定额的套用和费用汇总，也就得到了定额计价的定额分部分项工程费。学生在计算过程中可随时向教师请教或同学之间相互研究或查找相关资源，教师也可根据学生在探索、研究。集中性问题再次进行讲解。

然后进入第一章计价模式的学习。为了学习的连贯性，应该结合前面学生已经计算的工程，并以大家共同计算的定额分部分项工程费为基础，不论是定额计价模式还是清单计价模式，都以这个工程为原型去考虑报价，比较计价、报价方法的差别与优劣。标底或报价的一点失误就可能造成少则几千多则几万的损失，又因为是身边的实际工程，所以学生的学习热情较高，而且态度会相对严谨。

4.知识拓展

当学生已经掌握了管道工程的报价方法与两种计价模式时，教师可以给出校园里的其他工程图，并要求学生分组报价，当学生已经可以给出正确的标底或投标价时，他们就会获得很大的成就感，并对造价工作产生浓厚的兴趣。

5.自我评价：对本次教学的主要问题可通过简单的测试进行学习评价，发现问题及时反馈。

四、案例教学应该注意的几个问题

1.选择什么样的案例。现实中与教材内容相关的案例很多，首先我们要考虑的是选择哪个案例。案例的选择既要典型又要贴近当地实际、贴近学生特点，使学生感性趣。

2.案例的剖析。在案例分析过程中，教师要引导学生辨证地剖析案例，找出案例所蕴含的知识事业，注重培养学生辨证思维的能力。

3.案例的拓展。案例是为理论和教学服务的。我们要尽量避免“以偏概全”的逻辑错误，在对案例进行理论升华的同时要注意拓展学生的思维，帮助学生完成从实践到理论再到实践的完整思维过程。

作者简介：刘永前（1966-），男，辽宁建筑职业学院，副教授。