教学反思

赵宏宇

摘要：传统教学中教师的教学理念，新课改模式的内容形式及必要性，我在课改教学中存在的问题与困惑及相应的解决方法。

关键词：传统教学新课程改革存在困惑解决方法

传统教学中，教师的讲是教师牵着学生走，学生围绕教师转。这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性也渐渐丧失，逐渐转变为“要我学”的被动局面。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态，不利于学生的潜能开发和身心健康发展。因此，必须进行改革 。在新课程改革的教学理念中，课堂是学生自主活动的“车间”，要让学生在活动中感知、在活动中理解、在活动中提升。每节课都要有数学活动，活动要为探究某个问题而设计，不能只为了活动而活动。为了做到这一点，①教师首先要明确活动的目标任务，在活动过程中尽可能探索规律（尽可能是因为规律是有层次性的）。②怎样把学生探究过程选择适当的方式暴露出来，这是每位教师值得思考的问题。③要注意探究的过程、方法、结果。学生的活动是否达到预期的效果，这与教师设计的活动方案有直接的关系。④在数学活动中要讲究过程的调控，教师要帮助指导。⑤要把学生的探究过程进行归纳总结（如数学方法和情感经验）。活动的最后应落实到知识点上，不能只为了活动而活动。为了使活动能以顺利进行教师还需要注意以下两点：①整个活动中教师要善于抓探究点。②不要过多否定学生的结论，应努力调动学生活动的积极性，以鼓励为主，对学生得出的哪怕是一点点的成绩也应予以充分的肯定。新课程不但对老师来说比较陌生，对学生来说也是陌生的。新课程新理念，理念不同了，观念也不同了，教师教的方式不同了，学生学的方式也应不同。由于教师和学生受传统教学的影响太大，这是实施新课程的一个难点。

在我校高一课改开始推广到现在，我在高一数学的教学中曾一度产生过困惑并尝试找到解决方法，现总结如下：

1. 音乐班由于其基础较差，是否需要改革？该怎样改革？团结合作，组内讨论该怎样推行下去？

2. 音乐班的数学难度是否需要降低？如果降低，将如何迎对高考试题的难度、综合度？

3. 分组之后，如何协调数学学科和其他学科的关系？

上述三类问题，是我在音乐班教学的真实感受。本人作为一名从教10年的教师，正是教学经验丰富、可塑性很强的阶段，现在我所教的两个数学班，一个是全年级文化最好的班，另外一个是音乐班，在数学教学中，使我深刻的体会到了冰火两重天的感受。一班特别适应改革的数学模式，学生能够独立、合作、思考、探究最终解决问题，并提出很有建设性意见的问题，的确体现了教改的优势、取得了良好的效果。但音乐班却差强人意。最初，分组是把各个学习相对好的打散，平均分配到各个小组中去，要达到榜样的作用。但试行一段时间后，发现却是和平时没什么两样，一到组内探究、全组都不积极参与，差生任您如何鼓动，我就是惜字如金，基础好的同学也碍于情面，不会或不敢回答问题。最终，团结协作、合作探究的分组意图显然没有取得良好的效果。究竟根本原因就是基础差，什么都不会，怎么去探究之后，我尝试着分层次教学，具体方法如下：先把基础好的放在前面，基础差的放在后面，针对优生差生、基础定义共同讲解，然后优生领先步入练习阶段。差生继续巩固定义，熟悉公式，之后，再进入练习阶段。老师给优生点评完习题之后再由优生一对若干差生进行习题讲解，取得了一定成果。存在问题：谁甘愿承认自己是差生，对于分层次教学，差生存在心理自卑感，认为老师歧视他。关于教学难度的把握也是困惑着我的另一大难题，在新章节的第一课，学生都能积极学习，努力希望做到从现在开始、从头开始。但数学学科的联系性强、逻辑性紧密制约着学生的学习主动性，到每一章中后阶段，题型不在是基础体现，而是大运算量、强综合度的体现，到哪找那么基础的题，最终我们的目的地是参加高考而高考数学最简单的题也会含有3、4个知识点，我认为其最终结果还是惨淡收场，所以我一直坚持认为只有见多才能识广，做题只有量到才能激发质变，毕竟现在是应试教育，不管怎么改，总要面对高考，那分才是重点。

还有，分组之后，如何协调数学学科和其他学科的关系？数学是一门基础学科、是需要长时间积累的，那么它也是需要占用大量时间的，该怎样合理安排时间、不与其他学科冲突？毕竟高一学生一天至少面对五六科新内容，怎样在繁重的压力下合理安排时间，这也是所有学生面临的难题。在教学中，我试着合理分配时间。一节课，如果教师为了让学生多一点的时间进行笔头练习，自己过早地抛出题设结论和过程，就会使学生失去探索学习和求知的兴趣，这与新课标的精神不相符，但数学有它自己的特点，它强调的是培养学生的逻辑思维能力、推理论证能力、空间现象能力和解决问题的能力，而这些能力的形成需要有牢固的知识技能作基础。我们知道，知识技能主要是靠学生独立思考和自主的笔头训练去完成，也就是说，课堂上要有一定的时间让学生进行技能训练，才能保证有机会发展他们的各种能力。这样就要求教师在每一节课里要合理地分配时间，在两者之间取得平衡，使每一节课都能达到最佳的效果。对于确实要加大练习量的章节，可适当补充练习题、增加作业量等。

我认为，改的目的是为了提高、为了变得更好，不希望流于形式，成绩才是检验改革是否成功的真理。我更希望，今天我的反思能够为我校的音乐教学做一定贡献。