经济衰退环境下美国图书情报专业毕业生就业状况分析

●刘宝玲（河南大学 图书馆，河南 开封 475001）

2007年12月以来，受次贷危机的影响，美国经济正式步入衰退，就业市场也开始持续恶化，图书情报专业毕业生就业形势不容乐观，呈现出不同于以前的一些特点。美国图书情报学专业毕业生的就业状况,反映了美国社会对图书情报学专业毕业生的实际需求及使用状况，同时也决定了图书情报学专业的设置及学科的发展。

1 经济衰退下图书情报类毕业生就业状况

1.1 失业率上升，全职和专业岗位下降，临时和非专业岗位增加

经济危机下，失业逐年上升，在2007年，有87.9%的图书情报类毕业生就业，失业率为4.7%；2008年有87.3%的毕业生就业,毕业生的失业率上升到5.9%，［1］2009年就业状况下滑至83.3%，总体上有7.8%的失业率。［2］2008年全职就业职位有所下降，为69.8%，到2009年有所改善，达到72.9%，但没有赶上2007年89.2%的水平；长期的、专业的就业职位继续下降，从2007年的75.8%下降到2009年的61%；而临时岗位再次增加，从2008年的7.8%到2009年的10.6%；非图书馆专业工作也再次增加，从2008年的13.5%到2009年的19.4%。

经济不景气，政府收支出现赤字时，由政府经费支持的图书馆的运作也不可避免地受到影响，裁员和减少经费是常见的应变措施。与2007年相比，2008年专业图书馆就业下降了36%，公共图书馆就业下降了21.4%，其他机构就业下降了11.3%。2008年29.3%的毕业生在大学图书馆就业，到2009年下降到20%。2009年公共图书馆再次被严格限制的公共资金所击中，聘用更少的新馆员，职位下降了8.4%。（见表 1）。

1.2 就业特点

拥有图书馆学硕士学位就具有一名专业图书馆员的足够资格，但经济危机下毕业生在找工作时做出了许多让步和妥协，考虑到国家经济衰退和高失业率情况，许多硕士毕业生做起了兼职工作，有的毕业生回到了原工作单位。

兼职就业已经成为许多图书情报专业毕业生的生活方式，它已经稳定地从2007年的16.3%上升到2009年的22.8%。对一些毕业生来说，这是一个深思熟虑的选择,在2009年超过34%的兼职工作者接受多个工作（2个以上）从而创造相当于一个全职的薪金。常见组合是白天做高校图书馆员，晚上做公共图书馆员；兼职零售和办公室工作；公共图书馆的儿童节目馆员混合着中小学媒体助理员或代课老师。相比之下，公共图书馆兼职就业比率很高，占32.7%，而图书馆和信息机构以外的单位兼职工作有所下降，但也高于平均比率，兼职工作占23.3%。

表1 2008年-2009年图书情报专业毕业生就业职位状况

美国图书情报类研究生在职学习的比例较高，许多学生入学前就有丰富的工作经历和专业背景,因而，其专业选择多出于个人意愿，对于研究生而言，则是综合各方情况做出的理性判断，为日后的职业选择奠定了基础。很多在职学生攻读硕士学位就是为了将来有一个好的出路，但在经济不景气的情况下，毕业生宁肯回到原来的单位从事非图书馆专业工作，也不愿意失业。2009年约44.6%的毕业生表示毕业后仍在原来的用人单位（2008年为42.3%，2007年为43.8%），这些毕业生中，有25%（2008年为20.1%，2007年为16.7%）的人接受和留在非专业职位而不是进入失业大军。

1.3 就业岗位

大部分毕业生仍然选择在主流图书馆就业，2008年有83.5%的毕业生在图书馆领域就业，2009年有73.4%的毕业生在图书馆就业。在图书馆领域就业的人员，选择最多的岗位是参考咨询服务、中小学图书馆媒体专家、行政管理、编目分类、流通和技术服务、儿童和青少年服务、数据库管理等，许多毕业生愿意到大学图书馆、公共图书馆、中小学图书馆和专业图书馆工作。在其他类机构就业的人数也很多，从事与信息职业有关的工作，这些机构主要有非营利机构、私营企业和图书馆专业以外的那些机构。许多机构越来越看重图书情报毕业生对信息的搜集、分析、筛选和组织的能力。

2009年，如数字资源库、学术交流、知识产权和版权相关的职别，其大部分是与大学和专业图书馆（特别是法律和商业图书馆）结合的，这些工作岗位被大量信息科学专业的毕业生抢购一空，他们拥有了更多的技术、元数据和数据库管理技能。此外，在可用性、用户体验设计和交互设计领域的工作被信息系统专业毕业生越来越多地选择，并拥有丰厚的起薪，2008年平均6 0533美元，2009年平均6 6346美元。（见表 2）。

1.4 不同地域、行业、岗位和专业背景收入差距明显

就业收入与毕业生的就业地区、行业部门和专业背景有关。工作在西部和东北部通常拥有丰厚的薪水和就业机会，尽管经济危机下全国范围内工资下降，但这两个地区依然有较好的工资和就业机会。2008年西部大学图书馆和公共图书馆工资分别上升了13%和5.8%，尤其工资水平比较低的公共图书馆，2008年比全国公共图书馆平均工资高19.6%。然而东南部和中西部大学图书馆的工资被经济衰退严重地影响着，分别下降8.99%和3.5%。此外，就业收入还与毕业生就业的行业部门及岗位有关，一般情况下，传统图书情报领域的收入从总体上略低于或持平于当年毕业生就业的平均收入，其中，大学图书馆、专业图书馆的收入要相对高于公共图书馆等机构，而私营企业工资比较高，与非营利机构差别很大，2008年二者有40%的差距，2009年差距缩小到30%。在具体的岗位分配上，信息技术应用以及信息技术与图书情报核心工作结合紧密的岗位薪酬待遇要高于单纯的传统职位。

1.5 性别差距

性别差异主要体现在工作职位、学科背景与收入差距上，在美国，女性在图书情报部门从业占主导地位（占80%），但在工资水平上妇女一直未实现与男性一样或高于男性的工资，从就业的总体起薪来看，男性的收入始终高于女性，2008年男性工资（44172美元）比女性工资（40896美元） 平均高7.4%，2009年男女工资 （4 4945美元，4 1514美元） 差距在8.3%。从就业行业来说，男生更喜欢到大学图书馆、专业图书馆、私营公司等部门工作，而女生往往会首推公共图书馆、中小学图书馆媒体中心。在职位选择上，男生倾向于与信息技术有关的工作职位，女生则青睐服务性职位，处于较低的工资级别。专业背景也反映出性别差距，女性的专业背景一般包括教育、人类和社会服务、零售管理等，男性的专业背景包括法律、教育、商业、计算机科学和工程等。

1.6 职业认同与收入差别

近几年随着学院从其名字和专业组织上略去图书馆学方面的内容，有关图书馆学和信息学优点的讨论没有减弱，争论仍很激烈。毕业生对他们从事职业的认同也不一样，2008年71.9%的毕业生认为从事的工作是图书馆学方面的工作，11.3%认为是信息学领域，其余认为是其他领域的非图书情报专业的工作。图书馆学与信息学名称相比，不只代表着课程标准和教学理念不同，在收入水平上也不一样，定位信息学工作职位获得的工资比定位是图书馆职位的高15%，定位是“其他”领域的工作获得的收入略高于图书馆学工作，但大大低于定位是信息学的工作，二者工资有11.2%的差距。定位于信息学的工作工资也受到经济危机的影响，每年下降约2000美元，尽管如此，定位于信息学工作的工资仍高于全国LIS毕业生平均工资11.4%，从iSchool Caucus成员学校毕业获得学位确实影响工资水平，他们毕业生的工资大大高于总体平均起薪。

表2 2008—2009年图书情报专业毕业生工作去向及工资状况［1,2］

2 专业教育与职业发展结合紧密

2.1 教育层次多样化

美国图书馆学情报学教育的培养目标不只是面向图书情报机构，而是面向整个信息化社会。为满足社会对信息管理人才的普遍需求和教育消费的多样化，美国图书情报教育的层次日益丰富。在提供硕士、博士研究生教育的同时也提供本科学士学位教育、双学位（dual/doubledegree）、辅修课程（Mi-nor），还有各种专业证书、高级研修证书（Certificate of Advance Study,C.A.S）、硕士后（post-master） 课程等非学位教育。［3］

2009年美国图书情报院校排名中处于前十位的13所院校，其中有8所提供本科学位教育，这些本科项目面向信息产业领域中的多种职业和行业领域的信息要求，培养内容涉及信息科学、信息系统与信息技术、信息管理与信息服务。包括信息构建、数据库设计和开发、网络设计和实施以及网络支持、信息咨询等。有些院校还以辅修科目、双学位的形式向已有一定其他学科专业背景的学生提供此类课程，使学生在当前信息密集的工作环境下有更多的职业选择。许多院校还设立了高级研修证书项目,其课程一般属于硕士研究生层次或硕士后培训,面向希望通过继续教育更新专业知识和技能的在职人员,或在专业工作某一领域有深造愿望、想打造某种专业特长的在读学生。学生可以根据个人的专业发展兴趣设计个性化的修读计划，从而更好地设计未来的职业生涯。

2.2 精心设计课程体系，培养“一专多能”的专业人才

近几年在美国图书情报教育领域出现了一个新趋势：iSchool信息学院运动。iSchool准确把握当今信息社会发展的核心要素，强调运用信息和信息技术为人和社会服务，并在此理念下整合学科，使iSchool既区别于传统的图书情报学院，又区别于以技术为导向的计算机、信息工程学院，为图书情报专业提供了一套独特的学科体系和教育体系。该体系以信息、技术和人作为研究中心，突出技术类课程，注重培养学生识别、分析解决问题的能力及实际操作能力。为打造学生的专业知识基础、培养学生的专业核心能力，各图书情报学院精心设计了各具特色的课程体系，强调知识导向、能力导向、市场导向和未来导向。［4］各校的课程都在面向更广泛领域信息管理、信息技术和信息系统的方向上有所拓展；同时各校还将相近研究领域的教师组成研究教学团队，在核心专业方向上建设系列课程，以加强课程的深度。基于对信息专业人员的职业能力分析及课程教学和管理功能分析，将课程内容按知识和能力的要求，编排为合理的课程模块。模块化课程体系建立了一个“宽口径”的专业知识平台，每个模块对应打造某项专业技能。学生在教师的指导下，根据个人兴趣及职业倾向，进行模块之间课程的选择和组合，以形成自己的学习计划。有较宽视角的学生可以广泛涉猎各模块中的课程，而对发展某项专业能力特别感兴趣的学生则可集中在一两个模块中深入学习相关课程。［3］

2.3 关注职业发展，重视开展实践性教学

为培养学生的综合专业能力、实际动手能力和工作技能，各图书情报院校都非常重视实践性教学环节，通过各种实习、实训课程等专业活动，使学生投入到真实的信息环境，接触到切实的信息需求，并在专业人员或教师的指导下，尝试探索解决现实信息问题的方案。各校开展的实践性教学活动形式丰富多彩，除了穿插于各专业课程中的调研、实验、实习外，还有各种课外学生社团活动或社会实践，更有与企业及其他社会机构相结合的专门毕业实习、毕业设计、实训活动等。这些实习提供真实的信息环境，使学生能理解和应用从信息科学课程中获得的技术、方法和理论，同时使其学科开放性和职业视野大为拓展，也提升了培养人才的职业竞争力，这对国内的图书情报教育很有启发作用。［5］