课件在形态学科实验考核中的应用与评价

2012-12-09杜志昭福建漳州卫生职业学院福建省漳州市363000

医学理论与实践 2012年24期

杜志昭福建漳州卫生职业学院，福建省漳州市 363000

医学形态学科，如解剖学、组织胚胎学、病理学、病原生物学等，在对学生的实验考核中，一直存在着资源、效率、效果、可行性等诸多方面的问题。近年来，随着多媒体在院校中的广泛应用，利用课件来考核，能在很大程度上承担起传统实物标本考核的效果，解决上述的诸多实际问题［1，2］。

1 实验考核课件（PowerPoint）的制作

1.1 单张幻灯片的制作

1.1.1 选材：图片的选择，可以是自拍的标本照片，也可以是标本图谱上的图片等。

1.1.2 制作过程：（1）在PowerPoint的幻灯片中插入所选图片，确定所考核的内容。以“髋骨图片”为例，设定考核内容为“髂骨”。（2）在“普通视图”中，点击“自选图形”的“线条”的“任意多边形”。在“髋骨图片”上绘出髂骨的边缘，并填上适当的颜色。（3）插入文本框，键入问题，例为：“此为何骨”。（4）插入“线条”，连接上述的“文本框”与“自选图形”，并对上述三者进行“组合”。（5）设定幻灯片的“该片序号”。（6）实际应用上，为提高效率，应在同一张幻灯片中重复上述（1）～（4）的操作。笔者实际制作为重复3次，即：同样地制作考核耻骨与坐骨，并在各自“文本框”中标明序号分别为“1、2、3”。这样做，效率是明显的提高的。一场考试，人数增为3倍，并且三组学生有着同样的节奏，却是不同的考题。以下的论述就以“每张幻灯片考题为三题”来列举。（7）“组合”三个考题的相关内容，并设定时间。若以每题60s计，则可设定：“本图”（例为髋骨图）显示15s，“第（4）所述的组合图”显示15s3次。图形出现与消失的时间与方式的设定可根据教师个人判断及学生的实际情况来确定。

1.2 实验完整课件的制作

1.2.1 考试规则相关的幻灯片：（1）考试须知。（2）本幻灯片的卷号为×××。题号：每张幻灯片有题号为1、2、3的三题。每位学生只须答自己题号的那题。每位学生自己的题号为“学号后两位数除以3的余数”。余数等于1者，题号为1；等于2者，题号为2；等于0者，题号为3。请马上计算自己的题号。（3）请在答题卡上填写你的幻灯片卷号和题号。（4）现在考试开始。

1.2.2 （1）在整个课件最后加一张“考试结束”幻灯片。（2）设定上述5张“规则相关的幻灯片”的播放时间。（3）设定整个幻灯片为“自动播放”。这样，考试时间长度为已设定的固定的长度。

2 传统实物考核的过程

以解剖学实验考核为例。（1）标本的准备：教师事先将标本按顺序陈列于实验室，并在标本上标上题号。由于标本数量多，往往需要几间相邻的实验室。这一切颇费工作。因此所有需进行该科考试的学生，他们的考试时间就尽可能的安排在相同的这一两天内。由于专业不同等原因所致教学进度与考核时间限制两者的矛盾，又给“实物考核”增加诸多不便。（2）考试过程：数量众多的学生排成单人长列，依次按标本陈列顺序前移。教师们除控制秩序，还得催促滞留于某一标本时间过长的学生。即便教师们疲于监督，考试中还是难免出现这样那样的问题。如由于学生的行为所致的题号标签的脱落、移位等所引起的考场及答卷的混乱。

3 课件考核与传统实物考核的优劣比较

3.1 传统实物考核的优点客观真实性是传统实物考核的唯一优势。考核课件可以通过更精心的课件制作，更进一步的接进实际，承担并实现实物考核的大多数目标，但不能完全替代实物考核。

3.2 课件考核的优势

3.2.1 资源方面：实物考核需大量标本、实验室、教师等；课件考核只需日常工作的教师与多媒体教室，优势不必赘言。因此，课件考核在可行性上，与日常无异，故简便易行。

3.2.2 考核效果：（1）成绩的真实性强。由于考试现场秩序井然，控制良好；前后左右同学 “题号”不同等原因，课件考核的真实性远比实物考核强。（2）考核效果好。首先是，课件考核的题意表达准确性高。以考核髂骨为例，实物考核通常是在髂窝中央贴上题号，学生大多可能回答“髂窝”，少数回答“髂骨”。而课件考核，则是完整地显示整个髂骨3次，并有同时显现的文本框里的题目：“该骨为何骨？”，题意的准确明显高。其次是，课件考核的考核知识面广。题意表达的丰富支持了知识面的广泛性。以奈特图谱的“口和咽传入神经的分布”图为例，课件考核3次闪现“面神经的味觉纤维的分布范围，及写有‘此为何神经的何性质纤维的分布范围’的文本框”，这是实物考核无法实现的考题。

3.2.3 考核效率：课件考核在此方面的优势亦不必赘述。从实物考核中，学生们的“一字长蛇阵”与课件考核的一张幻灯片多个题号这一点上，即可见一斑。